基于工匠精神的職業教育人才培養實踐研究

唐鵬

摘 要：“工匠精神”作為一種職業態度和精神理念，是各行各業的從業人員的一種價值取向和行為表現，這種對產品精益求精的態度培育，是我國當前面臨經濟轉型升級的需要，也是時代發展的需要，對于我國的職業教育也具有重要的作用。本文對職業教育中的“工匠精神”人才培養實踐進行了研究，并基于此構建了職業教育人才培養的模式。

關鍵詞：工匠精神;職業教育;人才培養

一、什么是工匠精神

工匠精神在學術界上并沒有一個標準的概念，但大多數學者眼中，工匠精神是一種職業態度和精神追求，是工匠對產品精益求精的精神，其具有專業性、職業性和人文性三大特征。自2015年央視推出《大國工匠》主題片以來，“大國工匠”這一概念在我國引起了極其強烈的反響，工匠精神在教育界引發了極其熱烈的討論。

目前，我國已經步入全面推進改革創新的攻堅階段，培養工匠精神已經成為提高我國職業教育質量的核心內容，建立一個完善的現代化職業教育體系已經成為我國全面提高職業教育能力的關鍵所在[1]。

二、職業教育中對工匠精神的培養調查研究

（一）職業教育中對工匠精神的培養現狀

通過調查研究顯示，大多數的職業院校對“工匠精神”都有所了解，其中的部分教師對“工匠精神”的重要性也有著正確的認知，但是，從整體上來說，目前我國的職業教育中對于“工匠精神”的認識雖然已經足夠全面，但是在實際中的教學課程中，職業教育對于學生“工匠精神”的培養仍然不能滿足社會對于技術人才的要求，學生的綜合職業素養仍然欠缺。

（二）職業教育中“工匠精神”缺失的原因

1.傳統觀念的束縛：在我國幾千年的傳統教育思想中，“學而優則仕”以及“萬般皆下品，惟有讀書高”等思想導致社會大眾對于職業教育仍然存在著誤解，職業教育在社會中依舊得不到應有的認可和尊重。中國傳統教育中的職業觀念造成了“工匠精神”難以發揚光大的困境，并且對于目前現代化職業教育觀念的形成造成了阻礙。

2.社會因素的影響：目前我國的升學機制不夠開放，選擇了職業教育的學生往往很難再進入更高層次的學習體系，職業教育的制度保障不夠健全，大量的優質資源無法向職業教育傾斜[2]。同時，社會企業在招聘是對于職業教育學生的招聘標準不夠科學，影響了工匠精神在社會上的傳播。

3.職業教育自身的發展制約：當前我國職業教育辦學水平已經有了極大地提高，培養出來的學生與用人單位標準之間的差距越來越小，但是職業院校為了滿足當下用人企業的標準，在教育中過分注重于學生的技術水平，卻忽視了學生的職業精神培養，導致在人才培養中制約了工匠精神的培養。這種認識上的不足是導致職業教育對“工匠精神”培養不足的主要原因。

4.學生自身意識不強：大部分選擇職業教育的學生都是迫于情形，因此，他們對于職業技能和職業素養的追求往往并沒有那么強烈，對“工匠意思”的重要性認識度不夠，并且缺乏實踐意識，導致在職業教育中“工匠精神”意識薄弱。

三、促進工匠精神的職業教育人才培養的措施

（一）改進職業教育辦學模式

為了更好地在職業教育中培養工匠精神，職業教育的辦學模式就要不斷創新，將“工匠精神”融入到職業教育的辦學理念，教育教學制度以及課程設置的各個環節，充分認識“工匠精神”的價值和意義。在教學工程中不斷強化學生對于“工匠精神”的認識，提高學生的職業道德素養和職業技能水平。

（二）深化校企工學結合

“工匠精神”在職業教育中的培養不能僅僅停留在教學階段，更重要的是要與社會做好對接，與外部組織開展深度融合，通過校企合作的方式，將學生對“工匠精神”的理解帶入到實際工作中去。積極開展學徒制度，教師與企業人員聯合傳授知識，通過提前接觸企業價值理念來規范加強學生的職業意識，塑造“大國工匠”

（三）建立教師職業引導機制

學生的教育關鍵在于教師的引導，“工匠精神”培養最有力的措施仍然是教師對于學生的教育。因此，職業教育要想培育學生的“工匠精神”必須要建立一支強大的師資隊伍，提高教師的職業素養，通過教師的“言傳身教”來促進學生對于“工匠精神”的認知。建立教師職業考評機制，建立具有“工匠精神”的師資隊伍[3]。

（四）強化學生“工匠精神”認知

職業教育院校積極培養“大國工匠”的校園文化氛圍，在潛移默化中強化學生對于“工匠精神”的認知，通過開展一系列的主題教育活動，讓學生在活動中感受大國工匠的魅力，同時，將職場實訓納入學校教學內容，讓學生親身體會“工匠精神”。

四、總結：

綜上所訴，在職業教育中推行“工匠精神”教育，將“工匠精神”融入到人才培養的全過程能夠極大地提升學生的職業技能和職業精神。目前，我國對職業教育大力支持，社會上也日漸尊重技能型人才，職業教育的不斷深化改革為工匠精神的培養創造了良好的氛圍，因此，職業院校更要以工匠精神為核心為社會上培養更多的大國工匠。

參考文獻：

[1]何曉林，梅子.基于“工匠精神”的職業教育人才培養模式研究[J].價值工程，2018，37（13）：196-198.

[2]薛廣祿.基于工匠精神的高職教育人才培養模式研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2017，26（02）：61-64.

[3]陶文輝，馬桂香.基于工匠精神的職業教育人才培養實踐研究[J].職教論壇，2017（02）：60-64.