小學語文隨文識字教學方法研究

米學淵

摘 要：對于小學語文教育而言，識字教學是最為重要的任務之一，它為后續更深層次的語文學習奠定了基礎，尤其是小學低年級段的學生，識字教學愈加重要。在各種新穎、科學的教學方式不斷涌現的情況下，小學語文教學對識字教學提出了更高的要求，傳統的教學方式弊端展露無疑。采用隨文識字的識字教學方式，能夠在教識字的同時幫助學生通過句子了解漢字的意義和用法，能夠加深學生對漢字的印象和理解程度。是有效提高小學語文識字教學效果、提升學生識字能力的方式。

關鍵詞：小學語文;隨文識字;教學方法

識字是學好語文乃至所有學科的基礎，是學生入學中最開始接觸到的知識，隨著年級的提高，不斷深化、不斷拓展語文學習。如何在有限的課堂時間內更高效的完成識字教學，如何讓識字教學在小學生心中不局限于“認識”，而是集認識、能寫、能用于一體的識字教學，是新時期小學語文識字教學的重點內容。識字是小學生的重要任務，隨文識字的運用能夠讓識字教學更加全面高效，它能夠給學生一個現成的語言環境，能夠讓識字教學變得更具體。

一、隨文識字在小學語文識字教學中的優勢

（一）更適合小學生的認知現狀

小學語文的教材編排充分考量了小學生的認知水平，文章淺顯易懂，生字編排也循序漸進，具有一定的趣味性，配有相應的趣味圖案，對于小學生而言，是非常具有吸引力的，也很吻合小學生的年齡特征和認知現狀。從小學語文教材的特點來看，對于識字教學也非常有效，結合教材內容運用隨文識字教學方式，比起傳統識字教學方式更具趣味性，能夠有效提高識字教學的效率，另外，隨文識字教學方式的教學功能也更加全面，不但能夠實現識字教學的目的，還能讓學生在課文學習中逐漸培養閱讀能力、理解能力。

（二）更有利于學生記憶、理解

在當前的小學語文教學中，識字量的需求越來越大，對于小學生而言，具有一定的強度和難度，要完成這一目標，必須擯棄傳統的識字教學方式，充分利用隨文識字的優勢。對于漢字的記憶而言，死記硬背是下下策，是效率最低的方法，通過對隨文識字的結合，可以在教學中利用課本特定的句子或詞語，對漢字的含義和偏旁部首進行講解分析，在理解的基礎上更有效地記憶漢字。同時，通過借助文章的句子記憶漢字的方式，反過來也能加深小學生們對漢字含義的理解。久而久之，學生就會養成良好的學習習慣，在理解記憶的基礎上進行識字教學，對于后續組詞造句的學習也頗有幫助。

二、在小學語文教學中開展隨文識字的教學方法

（一）借助課文幫助學生讀對漢字

讀對字音是識字的前提，在傳統的識字教學中，讀音教學使用最廣泛的是拼音，在隨文識字中如何進行隨文讀字呢？讓學生通讀全文，找出其中容易出錯的漢字，讓學生多加練習，例如多音字、前鼻音、平翹舌等等容易讀錯的漢字都可以拿出來讓學生練習。這樣通過通讀課文找到容易出錯的漢字的識字方式，能夠做到識字教學的穩準狠，不浪費時間在不易出錯的漢字上，能有效提高課堂教學效率，同時，結合課文中句子的語境，能夠加深學生的理解和記憶，幫助學生實現以讀促識。

（二）借助課文幫助學生記住字形

小學階段的識字目標較大，而字形千變萬化，如果要集中記憶是非常困難的，在課文學習時進行識字教學，能夠把識字任務分散，對于小學生而言是最科學最合理的方式。在課文教學中，就要有意地引導學生通過記憶字形去識字，比如可以通過對形近字、同音字進行對比來教學，通過對某一個部首的拓展進行識字教學，還可以通過理解漢字含義進行字形記憶。在課文學習中，可以就此展開識字教學，讓學生們能夠立足于課文中的漢字，識得更多的類似漢字。

（三）借助課文幫助學生理解含義

理解記憶永遠是最高效的記憶方式，小學識字教學也一樣，但此處的理解并不是要讓學生能夠對漢字進行精準地解釋，而是能夠大概明白這個漢字的意思。理解記憶對于記住一些長得相似、讀音相似的漢字最為有效。解釋漢字意思的時候要注意具象化、趣味化，這樣才能讓學生感受到漢字的樂趣，才能加深他們的印象，對于記憶、理解和使用都是一種行之有效的方式。在實際的教學中，教師要有隨文解義的意識，在教案設計和教學過程中都要有意地把這一目的添加在內，逐漸提高小學生的識字效率和識字數量。

三、結束語

識字教學是小學階段的重要教學任務，課堂時間有限而識字任務卻很重，要讓學生們能夠在有限的課堂內學到更多的漢字、能夠在有限的時間內實現更有效率的識字，教師們必須要改變傳統的教學方式，積極采用隨文識字的方式進行識字教學，讓學生能夠在課文學習過程中讀對漢字拼音、能夠記住漢字字形并做到適當拓展記憶、能夠理解漢字含義并加深記憶，提高識字教學效果、為后續更深層次的語文學習奠定基礎。

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