反思性教學在初中英語寫作訓練中的運用

車紅玉 顏保錄

摘 要：初中英語作為一門主科，在初中教學中引起來人們高度重視，無論是教師還是學生自己都希望能夠學好英語。初中英語作文是英語單詞、詞組和語法等的的綜合運用，可以反映學生學習英語的水平，將反思性教學運用到初中英寫作教學中可以取得很好的效果。

關鍵詞：反思性教學;初中英語;寫作訓練

初中英語離不開寫作，不會英語寫作的學生等于一個武林高手廢了無功，前功盡棄。寫作不只是檢驗學生對單詞、詞組和語法的熟練程度，還能檢驗和培養學生的語言綜合運用能力和扎實的英語基礎。教師除了有鞏固的豐富的英語知識之外，還要有對自身教學的反思能力，這樣才能不斷地調整教學計劃、內容，提高教學的成效，使得學生接受知識更容易、寫作水平也隨之提高。

一、反思性教學的含義與特點

（一）反思性教學的含義

反思性教學是指在教學的過程中不斷地反思、不停地探索、不斷地研究進而不斷地更新教師本身的教學方法，使其具有科學性、有效性。在教學的過程中，不僅僅是教師對自身的教學需要反思，學生更需要對自己的學習過程進行反思。教師在實踐教學的過程中，需要積極地經常地對教學計劃與內容進行修改，盡可能地滿足學生實際的學習需求。在日常中，教師還需要多與學生溝通交流，提高自身的教學質量，想要更好地提高學生的英語寫作水平，就必須在這一模塊多反思，多調整自己的教學計劃與內容。

（二）反思性教學的特點

反思性教學具有系統性。 反思性教學具有兩個系統模式，便是教與學，教師想更好地記性反思性教學就需要不斷提高自身的知識基礎， 完善知識體系。 下一步就是教師引導學生反思性地學習， 引導學生思考梳理知識結構，將其中的深層關系加以剖析。 這樣完整的系統使得教學成效更加明顯。

反思性教學具有創新性。反思性教學改變了以往效率低下、乏味的教學方式，而往英語寫作教學中注入一種重復實驗研究的教學形式。 對于英語寫作，需要反復地思考、反復地修改，在這一個不斷反思不斷修改的過程中，學生就能更好地更有效汲取其中的知識。 在實施反思性教學的過程總就是不斷地獲取思考問題的機會，之后創造條件解決問題。

二、 反思性教學在英語寫作中的應用

初中英語教師是跟學生的原本的知識基礎、 根據學生的實際情況和教學進度來進行備課，把課堂上需要講解的語法、詞組、句式、文章的結構和課外延伸的寫作部分準備妥當。 除此意外，教師還需要對學生可能進行提問的問題進行思考，根據以往的教學經驗反思自己教學的不足之處并加以改進，思考該如何講解，學生更容易接受。

以上是上課前的反思，而在教學活動正在進行的過程，同樣需要反思。講課過程中，師生之間的活動也有引起教師反思的必要。 倘若學生在節后寫作的觀點詞組的用法時遇到一些難以理解的障礙，那么教師就要根據當時學生的英語知識水平做出適當的調整。

以譯林牛津初中英語（ 8A ）為例，在新課導入的時候應盡量地指導學生利用上一單元或者本單元所學的知識來簡述內容。 在本教材的第四單元，是關于自然保護區的內容，教師便可以借助教材中的內容鍛煉學生的反應能力、思考能力以及語言組織能力。 首先利用多媒體展示一組有關自然保護區、濕地、丹頂鶴的圖片，教師布置一下任務： What would you like to do to protect the animals？ 因此，學生就圖片做思考然后進行簡單的論述。在這個簡單的課文導入部分，好好利用教材上的內容，教師引導學生思考便可以鍛煉他們的造句能力。 如果在學生的回答過程中，教師首先表揚學生在論述過程出色的地方，再對有錯誤的地方進行指導，讓學生明白錯在哪里，該如何改正，鞏固知識。 此外，教師可以就學生論述的邏輯順序進行評講，讓學生明白英語作文的結構，對學生英語寫作水平會有一定的提高。

反思性教學除了從自身的教學情況上反思之外，還需要從其他教師身上汲取經驗，反復思考，進而總結和完善自身的教學方法。 每個教師都有著屬于自己的獨一無二的教學方式，所以在課堂上授課存在一定的偏差，會有優劣之分。 “三人行必有我師”，教師也需要虛心向其他教師學習，取長補短，通過對別人的教學與自己的教學進行反思，不斷地提高本身的教學水平，那么學生的寫作水平也因教師的教學水平提高而提高。

三、結束語

反思性教學對教師能及時對自己和學生的學習表現進行反思具有很大的保證作用，對不足的方面及時改正。

英語寫作是初中英語中檢驗學生的學習效果和語言綜合運用能力的重要途徑，所以需要給予一定的重視。 教師的指導作用也非常重要，教師與學生共同反思能使得學生在英語寫作中表現得更加出色。