音樂欣賞活動的游戲化探究

鄔爾娜

摘 要 在幼兒園中開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。但孩子年齡小，音樂欣賞活動難組織、不好組織，已經成為許多一線幼兒教師達成共識的困惑所在。如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗呢？筆者認為：音樂欣賞活動的游戲化能充分調動幼兒學習的積極性，使教學活動更具趣味性，并將自己在教學實踐中的一些做法與經驗在文章里與大家進行探討。

關鍵詞 音樂欣賞活動 游戲化教學 探究

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.020

Abstract Music appreciation activities in kindergartens enable young children to access more excellent works， broaden their musical horizons， enrich their musical experiences， cultivate their love for music， and enable them to develop their ability to perceive， understand and appreciate musical works. However， children are young， music appreciation activities are difficult to organize， and poor organization has become confusion for many front-line preschool teachers to reach consensus. How to make children really enjoy the beautiful music effectively， so that the music appreciation teaching activities can be closer to the children's life experience from form to content？ The author believes that the gamification of music appreciation activities can fully mobilize the enthusiasm of young children to learn， make teaching activities more interesting， and discuss some practices and experiences in teaching practice in the article.

Keywords music appreciation activities; game-based teaching; exploration

音樂欣賞活動是幼兒園音樂活動中不可缺少的組成部分，它作為藝術審美的一種重要形式，一直在美育中占有重要位置，對培養孩子對音樂的喜愛之情和審美愉悅有著重要的作用。但是，孩子年齡小，生活經驗缺乏，理解能力差，幼兒園音樂欣賞活動成了幼兒藝術教學的一大難點。這就為我們的教學提出一個問題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更貼近幼兒的生活經驗，更多地滿足幼兒的心理發展需要呢？這是令很多老師都感到困惑的一個問題，筆者認為游戲的介入能很好地解決了這個問題，因為游戲是兒童的天性，是兒童的基本活動方式，也是幼兒園組織教學的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發展，能充分調動學習的積極性。現將自己在教學實踐中摸索的一點經驗和做法，與同行們一起就“如何將音樂欣賞活動游戲化，把抽象的、難于理解和表現的音樂作品寓于幼兒最喜愛最能接受的游戲活動中來？”做初步的探討與研究。

1 音樂欣賞活動游戲化的概念

中國學前教育專家陳淑琴認為：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育。”以此類推，我們認為：“幼兒音樂欣賞活動的游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育。”

2 音樂欣賞活動游戲化的重要意義

在幼兒園中開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經驗，培養對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。

3 音樂欣賞活動游戲化在幼兒園教學中的具體應用

許卓婭教授在《學前兒童音樂教育》一書中提出：學前兒童音樂教育中的游戲性，不僅體現在教育內容中含有“音樂游戲”這樣的特殊成分，而且體現在它的一切形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特性，使兒童經常體驗到“和玩一樣的感覺”。

3.1 內容中的游戲性

我們該如何選擇音樂欣賞的樂曲，從而更好地體現音樂欣賞活動的游戲化呢？筆者認為樂曲中表現的事物應該是幼兒感興趣的、有經驗的，它的音樂特點應是形象鮮明、結構方整、長度適宜，可參與性強。

（1）小班幼兒年齡小，生活、學習經驗少，他們對音樂的理解能力十分有限。但是，他們對傾聽卻有著濃厚的興趣。比如發現并分辨周圍環境的各種聲音。所以我們抓住他們這一特點來選材。選擇一些結構單一、形象鮮明、篇幅短小的音樂作品。

（2）中班幼兒的傾聽能力、感受能力、聽辨能力都有進一步增強，我們適當的讓他們多感受一些不同題材、風格的音樂作品。比如圓舞曲、進行曲、搖籃曲，這個時候就很可以給孩子滲透曲式結構的知識比如AB，ABA。我們可以嘗試讓兒童運用不同的藝術形式來表達對音樂的感受和理解，比如語言、繪畫、舞蹈或韻律動作。

（3）大班幼兒從各方面有了更大的進步，尤其音樂經驗不斷的豐富和積累，用語言表達音樂感受的能力增強了，在音樂變化的過程中也能大膽想象了，有能力區分作品的風格、結構情緒的這種差別，甚至是對同類的音樂作品進行歸類。可以選擇一些民族音樂、甚至世界名曲供他們欣賞，對幼兒進行多種感官的綜合培養，充分發揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個體特點。從而拓寬音樂視野，加強音樂修養。

總之，同一首樂曲可以多次欣賞，也可以在不同年齡的幼兒中展開欣賞，關鍵是要結合不同幼兒水平和幼兒的欣賞經驗確定適宜的目標和教學方式、策略，達到音樂欣賞活動的目的。

3.2 形式中的游戲性

（1）輔助式（添加式、插入式）。在音樂欣賞活動的開始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關的游戲情節，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動的趣味性。

（2）本體式（整合式）。欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演，如《啄木鳥和蘋果樹》、《小鳥的店》等。

（3）融合式（串連式、貫穿式）。將欣賞活動過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經驗。

3.3 方法中的游戲化

3.3.1 故事情境法

根據音樂作品的結構，提取可供了解作品結構、理解作品內容的自編成一個故事，讓孩子邊欣賞音樂邊聽故事，在不知不覺中理解音樂的意境，是孩子們喜愛的一種游戲方法。如在大班音樂欣賞“忐忑-狐貍和小雞”中，為了更好地讓幼兒理解樂曲，老師根據音樂的變化提取創編成一個故事：小雞出門去散步，遇見一只狐貍想吃掉它，小雞為了自救，想出了比力氣、比舞蹈、比嗓門等辦法，在狐貍和小雞比嗓門時，成功地引來了附近的獵人，將狐貍擊斃了，從而救出了小雞。孩子們在故事情境里不知不覺地感受和理解了作品的結構和風格。

3.3.2 圖片操作法

圖片操作法就是將音樂的內容用圖片的形式呈現出來，在歌唱活動中我們運用的很多，效果也很好，所以我融會貫通，嘗試著在音樂欣賞活動中也采用了此類方法，也收到了很好地效果。例如在音樂欣賞“劃船”活動中，老師制作了八張圖片，分別是：圖一—太陽下山了小矮人劃著小船回家;圖二—小矮人劃船劃得很累正在擦汗;圖三—大巨人來了;圖四—大巨人幫小矮人一起劃船等內容，孩子們根據音樂可以找出與之相匹配的圖片或者回憶音樂結構。在操作過程中，孩子們專注的聆聽不僅增強了孩子的注意力，對比、判斷、推理等能力也得到了相應的發展與提高。

3.3.3 歌詞理解法

在欣賞樂曲時，有時幼兒會不太理解或記不住某段音樂，這時老師可以為音樂配上歌詞，在欣賞音樂時邊播放音樂邊唱歌詞，將音樂形象化，使幼兒在視覺和聽覺的相結合中，輕松地理解和掌握音樂。例如：在大班音樂活動“水族館”中，老師一邊播放音樂一邊做動作一邊唱歌：A 段語詞：我是一條小魚，我是一條小魚，水中世界多么美麗，實在是有趣。間奏：下行律動。（由上而下滾轉雙手）B 段語詞：泡泡吹得好高，泡泡吹得好高，吸——吹——，吸——吹——（做吸吹動作4次），拍拍拍拍（拍手4次做兩遍）。尾奏：下行律動。（由上而下，站起轉圈） 拍泡泡結束。通過唱歌詞和多渠道感官帶領幼兒感應A 段流暢、柔美的旋律以及B段靈動、輕巧的音樂特點。

3.3.4 動作創編法

老師在讓孩子們欣賞樂曲后，讓他們大膽運用肢體動作來表達自己對樂曲的理解，通過動作來激發他們欣賞音樂的興趣，極大滿足了孩子們愛表現的特點，也是孩子表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。例如在大班音樂欣賞“聰明孩子笨老狼”活動中，老師問到：孩子們在穿過森林時，可以變成森林里的什么東西才能在老狼回頭（樂句的重音節拍）時不讓老狼發現呢？孩子們創編了“小花、小草、石頭、大樹”等物體的動作與造型，生動形象地用動作表現了音樂，也讓音樂欣賞活動的過程更具趣味性和游戲性。

3.3.5 角色扮演法

角色扮演法在歌唱欣賞和樂曲欣賞中經常會運用到，是很常見的很受孩子們歡迎的一種游戲法，我經常運用在音樂欣賞的教學活動中。例如：在大班音樂欣賞“狡猾的狐貍在哪里”活動中，我將男孩和女孩分成了兩組站在內圈和外圈上，分別扮演公雞和母雞的角色，在角色扮演游戲中輕松地掌握了瑞典狂想曲這首樂曲的AB段結構和風格，體會與同伴參與表演游戲的快樂，邊玩邊欣賞熟悉音樂，樂此不疲。

3.3.6 道具運用法

一頂帽子、一件披風、一塊沙巾、甚至一把椅子，只要老師巧妙地結合欣賞樂曲運用道具，有時能起到畫龍點睛、四兩撥千斤的作用。例如：大班音樂欣賞“墨西哥風”中，老師為了讓孩子們感受到墨西哥的風情更快融入牛仔角色中，巧妙地運用了牛仔帽作為道具，在欣賞音樂的過程中讓幼兒圍坐成一個圓圈，每隔一句樂曲，幼兒順時針方向與前面的幼兒交換一次帽子，幼兒在整個活動中非常投入，更好地感受到了《墨西哥風》這首樂曲的風格及樂句的轉換。

3.3.7 符號表現法

在提供給孩子們欣賞的音樂作品中，有的音樂作品經典、優秀但較長，結構膠復雜，樂曲中有音樂的高低起伏、節奏的快慢、輕重區別等等，那么孩子們是很難在短時間內全部掌握的，如果在傾聽過程中，我們將音樂中的這些音樂元素有趣的符號和線條來表現，那么，孩子們會很容易理解和掌握的。例如在大班歌曲欣賞“小精靈的魔法湯”活動中，老師讓孩子們跟著一起邊聽樂曲邊用手畫線條，根據樂曲中的不同旋律及想象，畫出他們對整首音樂的理解，加強了幼兒對樂曲的整體感受，聽音樂畫圖譜在實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，讓它更有效地為音樂欣賞課服務。其中音樂與美術結合最完美。

3.3.8 敲擊節奏法

每個孩子天生地對于節奏就有一種親近感和參與感，當我們給孩子欣賞節奏感特別強的音樂時，他們馬上就會跟隨著節奏擺動或敲擊自己的身體，如果給他們樂器或其他一些能發出聲音的物件，那么孩子們馬上就會開始敲敲打打，沉浸其中，這是他們體驗音樂的一種方式。例：大班音樂欣賞《草原》中，老師與幼兒圍坐一圈，想象自己正在草原上，引導幼兒邊聽音樂邊隨著節奏擊打身體的各部位，在悠揚平穩的樂曲（下轉第146頁）（上接第48頁）A段：雙手擊掌8次，右手拍左肩8次，雙手拍腿8次，拍完后讓幼兒說說自己的感受，這段音樂是快還是慢？聽了音樂感覺自己在草原上做什么？在歡快的樂曲B段，帶著幼兒加快節奏做身體節奏拍打，并用雙手快速擊打地毯，發出馬蹄聲，整個活動孩子始終都很有興趣，同時在一次又一次的敲打過程中進一步感受音樂、熟悉音樂、體驗音樂，發現A段與B段速度的快慢不同。

4 在應用中應注意的幾點

在音樂欣賞教學里應用游戲的過程中，還有幾點請大家一定要注意：

（1）一般在音樂欣賞活動中最常見的運用最多的基本方法是傾聽和表達，在音樂欣賞活動中，音樂是活動的主體，傾聽是主要的手段。不要讓大量教學輔助手段喧賓奪主，使幼兒的注意力專注于視覺和運動覺的參與，淹沒了音樂本身作為聽覺藝術的本質。

（2）對于幼兒來說，當他們不能用語言去流暢表達對音樂感受的時候，教師可以更多的引導幼兒運用身體語言或者他們的優勢智能來反饋，不必要求表現形式的統一。

要在此基礎上將游戲化的方法靈活運用，科學組合。

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，是幼兒的基本活動，在幼兒音樂教學活動過程中，游戲無疑是一種行之有效的、能充分調動幼兒學習興趣的教學方式。如何使幼兒在輕松愉快的氛圍中進行音樂欣賞，使其身心得到和諧發展，能力得到不同提高，讓音樂真正成為孩子們一生中的玩伴，這是值得我們每位幼兒老師不斷去深思探討的課題。

參考文獻

[1] 許卓婭.學前兒童藝術教育.華東師范大學出版社，2008.1.

[2] 張春梅，張綠葉.音樂欣賞活動游戲化教學的實踐與反思[J].家教世界，2018（5X）.