論職校學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉星林

【摘要】本文對(duì)職校學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，明確了職校學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在提升教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能方面的有效性，并提出了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，希望為關(guān)注此話題的人提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)教育課程的不斷改革，教學(xué)模式、教學(xué)要求、教學(xué)傾向等都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，國(guó)家越來(lái)越重視綜合人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，職校學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生理解能力、思想道德、素質(zhì)水平的提升。

一、職校學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）提高教學(xué)效率

現(xiàn)階段職校語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育模式下仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，長(zhǎng)期滯后的教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，自然缺乏學(xué)習(xí)的自主性，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師通過(guò)各類教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高職校語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

職校課堂上教師占據(jù)主體地位，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行詳盡的講解，學(xué)生只需要跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)缺乏自己的看法，在實(shí)際的做題、閱讀與表達(dá)上學(xué)生缺乏一定的思考能力。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的思考與研究。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，在該過(guò)程中要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，才能更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)技能不斷強(qiáng)化，有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、職校學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體策略

（一）尊重學(xué)生課堂的主體地位

教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析、探究文字的內(nèi)涵，從而把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧、融洽、友好的師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠充分信任教師，與教師進(jìn)行良好的交流。傳統(tǒng)職校教學(xué)課堂上，教師會(huì)要求學(xué)生在課堂上守紀(jì)律、保持安靜，長(zhǎng)期的教學(xué)要求下使得學(xué)生很難與教師親近，而尊重學(xué)生在課堂的主體地位，要求教師具有足夠的包容與耐心，能夠傾聽(tīng)學(xué)生的所思所想，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要隨意地打斷學(xué)生的發(fā)言，充分尊重學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生更加樂(lè)于與教師共同探討語(yǔ)文知識(shí)。

另一方面，通過(guò)合理的課堂設(shè)計(jì)確認(rèn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)身份為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，各類教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞學(xué)生進(jìn)行具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠充分地融入新型的教學(xué)模式中并發(fā)揮自身的價(jià)值，如教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出與課文主題相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀文章，并在文章中尋找答案，針對(duì)教師提出的與文章相關(guān)的問(wèn)題擁有自身的理解，并勇于表達(dá)、補(bǔ)充自己對(duì)該類問(wèn)題的看法，教師將學(xué)生的想法進(jìn)行記錄和總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成較為系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，就要充分尊重學(xué)生行駛自身自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，通過(guò)自主閱讀、思考、分析、探究與表達(dá)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深刻，綜合能力不斷提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立思考

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中留下的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過(guò)合理的互動(dòng)、溝通、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)手段等引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)考學(xué)環(huán)節(jié)中都能充分挖掘自身的思考與分析價(jià)值，使得學(xué)生能夠更好地與職校語(yǔ)文教學(xué)課堂相融合。

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：

其一，課堂預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)教師所要教學(xué)內(nèi)容的提前了解，對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)具有重要的意義，課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生建立一定的知識(shí)基礎(chǔ)，更加精準(zhǔn)地理解與把握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課程內(nèi)容的相關(guān)預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的要領(lǐng)。教師可以以表格的形式要求學(xué)生自主打卡完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，如課文的自讀、課文中生僻字的掌握、與課文相關(guān)的資料查詢等具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇三項(xiàng)或多項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，如此不僅為學(xué)生指明了具體的預(yù)習(xí)方向，還督促學(xué)生盡自己所能完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

其二，課堂教學(xué)的開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極與教師、與同學(xué)針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在職校語(yǔ)文課堂對(duì)具體的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行小組之間的分工合作交流學(xué)習(xí)。如小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分配各種角色，如朗讀、每段中心思想的總結(jié)、文章內(nèi)容的延伸、文章主線的記錄、語(yǔ)文知識(shí)的總結(jié)等，小組自主進(jìn)行角色的分配，在文章的學(xué)習(xí)中學(xué)生自主組成相關(guān)問(wèn)題的思考、分析與探究小組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)精神，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

其三，課堂總結(jié)中學(xué)生的主體性，每節(jié)課教師都要為學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識(shí)總結(jié)良好習(xí)慣，可引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大致性的總結(jié)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的總結(jié)記錄，使得學(xué)生更加明確自身把握知識(shí)的有效性，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）利用先進(jìn)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，教師應(yīng)當(dāng)把握課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠充分被教師所講解的知識(shí)內(nèi)容所吸引，并積極地融入課堂教學(xué)中，與教師、學(xué)生共同享受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中來(lái)。如當(dāng)教師為學(xué)生講解自然風(fēng)光的課程時(shí)，學(xué)生對(duì)書(shū)中所描述風(fēng)景的想象力有限，教師可以尋找網(wǎng)絡(luò)中與該景觀相關(guān)的視頻，為學(xué)生播放該視頻，讓學(xué)生尋找文章中描述該風(fēng)景的詞語(yǔ)、句子等，讓學(xué)生對(duì)照視頻中的內(nèi)容，感受該類辭藻在應(yīng)用時(shí)的特點(diǎn)與特性，視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等內(nèi)容的展示不僅增加了學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，還提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。另外，微課程技術(shù)、新媒體技術(shù)等在職校語(yǔ)文課堂教學(xué)中如若得以充分地運(yùn)用，同樣能達(dá)到良好的教育效果，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣不斷提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

閱讀是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，還能陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。由此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀理解文章的良好習(xí)慣，如此在職校語(yǔ)文課堂上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解效率，增加學(xué)生的自信心，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的思考、分析、探究與交流，自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師安排學(xué)生進(jìn)行每日的睡前閱讀、飯后閱讀等，教師與家長(zhǎng)積極配合，為學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行每日打卡，從習(xí)慣方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以開(kāi)設(shè)課堂專門(mén)用來(lái)讓學(xué)生分享最近的閱讀想法，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探討的過(guò)程也是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，職校學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能等重要意義，通過(guò)尊重學(xué)生課堂的主體地位、引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立思考、利用先進(jìn)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣等策略的開(kāi)展，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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