小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究

吉差央木

【摘 ? ?要】運(yùn)用生活情境的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以很大程度地激發(fā)出學(xué)生的求知欲、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此為了開展生活情境教學(xué)，教師應(yīng)該不斷收集生活素材、營(yíng)造不同的生活情境、改變課堂方式，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)的奧秘。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活情境 ?教學(xué)開展

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.056

數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育的核心，培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面人才則是教育的最終目的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上教師還須不斷探索合適的教學(xué)方法來使學(xué)生勇于探索、獨(dú)立思考、自主解決問題，最終成長(zhǎng)為優(yōu)秀全面的新社會(huì)人才。而生活情境的教學(xué)方式正是一種較為有效新興的教學(xué)方式。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造有效情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境教學(xué)中，營(yíng)造出一個(gè)行之有效的生活情境是十分重要不可缺少的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)得教學(xué)中是必不可少的元素，是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，所以生活情境的教學(xué)方式應(yīng)該出現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上。因而為了達(dá)到生活情境教學(xué)的目的，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上為學(xué)生營(yíng)造出合適合理符合生活實(shí)際的生活情境來，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入該生活情境并使學(xué)生們產(chǎn)生興趣集中注意力，這樣也會(huì)有效地改善學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的抵觸與厭煩之情、使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而教師就可以更好地達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。比如教師在課堂中營(yíng)造生活情境上，可以牢牢抓住學(xué)生們的特點(diǎn)來展開生活情境，進(jìn)行生活情境教學(xué)。舉一個(gè)例子，在學(xué)生們學(xué)習(xí)除法之前，教師可以以學(xué)生喜愛糖果零食比如巧克力的特點(diǎn)為切入口，向?qū)W生們提出問題：如果我們班級(jí)一共買來了五十塊巧克力，那么我們班級(jí)中每個(gè)同學(xué)可以分得多少塊巧克力？這樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真思考自己可以得到多少巧克力，這樣在得到了學(xué)生們的注意力之后，教師就可以順?biāo)浦垡鼋裉斓年P(guān)于除法的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率也自然而然的顯著提高。

二、利用生活語言進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

生活語言與數(shù)學(xué)語言相對(duì)，是更加生活化更加通俗易懂的一種語言形式。而為了避免煩悶的課堂教學(xué)，教師就應(yīng)該在教學(xué)上善于運(yùn)用生活化的語言，用更淺顯易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生們的生活，從而增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣性。并且這樣使用更加生活化的語言方式在很大程度上幫助了學(xué)生理解與思考數(shù)學(xué)問題，還可以在一定程度上減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸之情。舉一個(gè)例子，教師如果直接向?qū)W生提出13-5=？的問題，學(xué)生一定會(huì)覺得枯燥無味并且容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭煩之情，但教師在教學(xué)中如果引入生活情境并且用通俗易懂的生活語言方式進(jìn)行提問，比如可以將學(xué)生們引入游戲的生活情境中，一共有十三個(gè)小朋友和老師玩捉迷藏，現(xiàn)在有五個(gè)小朋友被老師找到了，那么老師還需要找?guī)讉€(gè)小朋友？這樣學(xué)生們就不會(huì)將這個(gè)問題看作一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的等式，而是看作一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)在生活中的游戲，自然他們的注意力就會(huì)集中，教學(xué)目的也就更加容易地達(dá)到。

三、采用直接視覺體驗(yàn)的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使用視聽說感相結(jié)合的方式來使學(xué)生們理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接對(duì)象是才開始接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生們，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上更加應(yīng)該使用直觀視覺理解的教學(xué)方法使他們理解數(shù)學(xué)問題，這樣的方式不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)更加通俗易懂，而且也會(huì)更加容易激發(fā)出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)出他們靈活的思維。舉一個(gè)例子，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的抽象概念之后，教師可以讓學(xué)生用繩子圍成長(zhǎng)方形等幾何圖形，再使用直尺三角尺等量出繩子的長(zhǎng)度，或是讓學(xué)生自主探究周長(zhǎng)的概念，從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解在實(shí)踐中得以加深并且可以舉一反三探究出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣手動(dòng)操作加上簡(jiǎn)而易懂的視覺體驗(yàn)，學(xué)生既會(huì)保持對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣從而全神貫注的投身于探索之中，也會(huì)在不斷探索中發(fā)現(xiàn)自己的潛力更加自信。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍是生活情境教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生興趣，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為學(xué)生創(chuàng)造出更合適更合理的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在生活情境的選取中，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將時(shí)間和理論結(jié)合，提高選擇的生活情境的有效性、合理性和可討論性。比如教師可以合理地引入實(shí)踐課來輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，教師可以將幾何圖形的理論與剪紙相結(jié)合，讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪出幾何圖形，并且可以自主創(chuàng)作與創(chuàng)新，最后讓學(xué)生們自主討論，從而使學(xué)生們提出問題并自主思考解決問題。這樣既可以很好的達(dá)到教學(xué)目的，也可以開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考的能力，并且還可以訓(xùn)練學(xué)生溝通與討論的能力。

五、布置課后作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師不僅僅要注重課堂的教學(xué)方式，還應(yīng)該重視課后作業(yè)的作用。在學(xué)習(xí)完新的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)該為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)來復(fù)習(xí)鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課后作業(yè)的選擇上也應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，不脫離實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生學(xué)以致用并展開實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)在日常生活中的重要占比。例如在學(xué)生學(xué)完加減法之后，教師所布置的課后作業(yè)可以是問學(xué)生在超市買價(jià)錢為九元一條的毛巾，需要多少錢才可以買到三條。這樣的課后作業(yè)的方式，就可以讓學(xué)生們學(xué)以致用，在鞏固了所學(xué)的知識(shí)上還大大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用生活情境，改變教學(xué)方式使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索與創(chuàng)新。因而教師要學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇生活情境與教學(xué)方式，營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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