合作學習在高中體育籃球教學中的運用

趙云

【摘 ? ?要】在高中體育籃球教學中，如果教師想更好地激發學生的學習積極性，那么可以引入合作學習教學模式，讓學生以學習小組為單位進行互相學習，而教師則根據學生的小組學習成果進行評價，以便對學生更好的督促，讓學生在相互學習之中收獲更多的體育知識和技巧。

【關鍵詞】合作學習 ?高中體育 ?籃球教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.090

在高中體育籃球教學中，為了讓學生在日常訓練中收獲更好的鍛煉，那么就需要教師在教學中不斷創新改革，讓學生不僅能夠掌握更多的籃球技巧和知識，而且能夠收獲更多的籃球學習興趣，從而將籃球學習堅持到底，成就更好的自己。合作學習是在教學當中常用的教學方法，而對于籃球教學來說其運用方式將有所不同，另外在籃球教學中為了將合作學習更好的貫徹，教師還應該在合適的環節中增加競爭學習，以讓學生更能懂得合作學習的意義。

一、制定籃球教學合作學習的相關規則

在高中體育籃球教學中想要使用好合作學習的教學方法，那么教師就需要制定一定的規則，以讓每一個學生都能夠在規則的約束下收獲更多的知識。首先，需要對學生的行為習慣進行約束，保證學生在課堂合作學習時能夠專心致志，而不是在合作學習中與他人嬉笑打鬧，將學習擱置一邊。另外，對學生的合作行為也需要進行一定的約束，保證每一個學生都能夠與自己合作的隊友積極配合，而不是僅憑個人原因去決定是否配合他人。其次，需要對學生的學習態度進行適當的約束，在合作學習中如果存在著學習態度差的學生，那么受于他的影響，其他學生也會逐漸變得消極，因此需要對在團隊中學習態度較差的學生進行適當的調解與勸導。在制定規則時由于每一個隊伍都是不一樣的，因此體育教師應該根據學生的實際情況制定規則，而不是死磕規則，讓學生受限于種種約束之下而不能有自身個性的發展。與此同時，體育教師也需要時常聆聽學生的心聲，通過對學生的心聲對合作學習模式進行不斷的調整、改變，以配合學生更好的完成籃球學習。當然在遇到一些特殊情況時，教師和學生都要懂得隨機應變。

二、對學生合理的分組進行籃球學習

想要讓合作學習更好的幫助學生進步，那么其中最重要的事就是需要對學生進行合理分組，讓每一個學生都能夠在適合自己籃球學習中的小組進行學習，進而揚長避短發展自我。學生需要根據自身情況做一份自我評價，即學生需要對自身有一個全面的了解，為了讓學生能夠更加明確的對自己有一個定位，教師可以列出需要學生評價的內容，要求學生以十分制給自己打分，除了既定內容以外，還可以對自己其他方面進行評價，如自己現有優點，需要怎樣才能更好地得到發展，或者是自己現有缺點怎樣才能得到改變等等。在自我評價的最后，學生還需要寫清楚自己對未來隊友的期盼，即希望能夠在隊友身上獲得一定的學習價值。

當教師對每一個學生都有了一個基本的認識后，就可以對學生進行分組，讓學生能夠被分配到適合自己的小組中去，當小組被分好后，教師需將分配情況向學生公示。當每個學生都清楚分配情況后，如果還有學生存在問題，那么學生可以向教師及時反映，教師也就能夠對分組進行再次調整。當然，在實施合作教學后，如果學生們的學習情況得到了改變，那么為了保證教學的有效性，教師需要及時的對學生分組進行合理調整。

三、在合作學習中增添游戲環節激發學生學習籃球的興趣

在日常的學習中，學生們付出了辛勞與汗水，但是并不代表學生的學習興趣、學習激情、學習熱情一直存在，所以為了讓學生保持學習興趣、激情、熱情，教師需要在合作學習中增添游戲環節，讓學生在學習的同時還能夠不斷的維持自己的學習興趣、熱情與激情。例如教師可以利用多媒體設備記錄下學生的進步情況，讓學生能夠通過視頻見證自己一點一滴的進步，如果在有條件的情況下，教師可以將其制作成微視頻，將其放到網絡上，讓更多的人去關注。拍攝的視頻可以為學生投籃的點滴進步，即讓學生依次排隊投籃，而教師在這時就可以通過相機記錄學生的投籃情況，而學生因為知道自己的行為在被記錄著，那么他們就會更加賣力的展示自我，讓拍攝的視頻更加完美。有時一條視頻總是會因為學生的投籃動作等存在問題，所以為了保證視頻的完美性，學生也會更加愿意配合拍攝，而在拍攝的過程中，學生又在不知不覺的接受著訓練。除了可以增添攝像游戲以外，教師還可以組織學生進行分享類游戲，即學生可以向其他同學分享自己的經驗，如果其他學生感覺這個學習經驗對自己適用，那么就可以為其投上一票，最終獲勝的學生將得到一定的獎勵。這個游戲不僅能夠讓學生更好的認識自己，也能夠讓學生很好的收獲他人的經驗，可以說是對學生有百利無一害的。

四、在合適環節增加競爭以貫徹合作學習

合作與競爭總是不能分開的，在有合作的地方如果沒有競爭那么對于學生的進步來說將會是低效率的，因此在組織學生進行合作學習時，需要在合適的環節安插競爭。例如在小組與小組之間，教師可以組織學生進行競爭，即教師通過對小組的表現進行評價，如對學生小組的平時成績進行評價，半期評價、期末評價等，如果小組中有學生得到了特別的鼓勵，那么也可以適當的進行加分。通過對學生小組進行評價，學生會更加愿意為自己的小組獻上一份力量，而學生在獻力的過程中也能夠不知不覺的得到鍛煉。另外，在有了競爭后，小組之間的團結精神也就顯得尤為重要，小組成員們將在原有基礎上更加的相互依靠，當學生能夠懂得團結的力量后，個人也就已經不知不覺的得到成長了。競爭還可以存在于小組之中，即學生個體之間的競爭，但是這樣的競爭是良性競爭，例如學生通過比較自己為團隊付出的力量，不僅可以讓自我得到提升，而且團隊也能夠得到提升。競爭與合作相輔相成，在有競爭時合作將顯得更加有意義。

在高中時期的體育籃球教學不僅需要學生的努力，更是需要學生掌握恰當的學習方法，不斷提高學生的籃球學習興趣，讓學生在以后的籃球學習中不斷進步、挑戰自我，取得更加優異的成績。合作學習就能夠很好的給學生提供學習方法，且在大家一起共同學習時，學生也會感受到動力與激情，籃球的學習興趣也就能夠自然而然的得到提升。另外，在高中體育籃球的教學中還有很多的教學方法，希望教師們能夠靈活運用，讓學生得到更好的學習體驗。

參考文獻

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