如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

萬國華

【摘 ? ?要】創(chuàng)新思維對于一個人來說是極其重要的，尤其是在小學語文的教育當中，教育事業(yè)的改革發(fā)展也離不開創(chuàng)新。當一個國家，一個民族，乃至于一整個社會都不去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，無法進行創(chuàng)新，這也絕對是一個失敗的國家、民族、社會。因此，在小學語文教學中要重視對學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，提升小學生的綜合能力素質(zhì)，促進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?創(chuàng)新思維 ?教學培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.134

我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，要求學生具有較強的創(chuàng)新思維意識，在小學語文教學中也要求教師重視學生的各種思維想法。因此，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維成為教育行業(yè)一個重要的研究方面，教師在教學過程中，要積極利用各類創(chuàng)新策略，在實際中加強對學生思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的思維敏感性，培養(yǎng)出學生較強的創(chuàng)新思維意識。

一、強化學生對創(chuàng)新思維的意識

現(xiàn)在教育注重素質(zhì)性，不能給予學生“填鴨式”的教學方式，改掉學生死讀書、讀死書的壞習慣，教師要時刻引導學生動腦去自主思考問題。學生要善于自我發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，再通過合理的方式以及正確的思維想法分析、解決問題，做到真正的創(chuàng)新，鍛煉學生自身的創(chuàng)新思維。教師在小學語文教學中，要時刻激勵學生，引導學生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的思維習慣，鼓勵學生隨時表達自己內(nèi)心所想。

舉例來說，當教學到小學語文五年級上冊中第一單元第一課的《竊讀記》的時候，教師要引導學生積極提出問題并且分析，就所學的課文內(nèi)容進行提問，要求每個學生都發(fā)揮自己的思維意識解決所出現(xiàn)的問題，有時學生所提出的問題會超綱，但具有一定的現(xiàn)實意義，比如就有一個學生提出，我們在現(xiàn)實中應(yīng)當竊讀嗎？教師此時就應(yīng)當引導學生進行交流討論，讓學生深入思考問題的可行性，激勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，無論是有多么的不現(xiàn)實，都要勇于表達。所以，教師在教學時要給學生充分的思考時間，形成獨特的創(chuàng)新思維去面對問題，強化學生對創(chuàng)新思維的正確意識。

二、強化想象對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小學語文教學的課堂中有一定的限制性，課本上的內(nèi)容有時與學生實際的生活不相一致。比如，大海、樹林等與學生日常生活相距甚遠，正是由于一些距離感的事物妨礙了學生的學習，學生的思維不能更好地拓展開來。所以，教師在小學語文教學中，要就學生的日常生活選擇科學、合理的教學模式來開展課程教學，強化學生的想像能力。例如，教師可以創(chuàng)建各種學習情境來進行教學，當講解到大海的時候，教師可以提前上網(wǎng)搜集大海的視頻、音頻、圖像等插入到即將講解內(nèi)容的課件中，再準備一些貝殼、海螺作為布置情境，上課的時候通過多媒體向?qū)W生展示課件，讓學生近距離接觸貝殼、海螺，激發(fā)學生對大海的想像，拓寬學生的思維，通過這種想像記憶法，強化學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生更好地學習內(nèi)容知識。或者教師就課文中的留白讓學生進行思考想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過開放式結(jié)尾，讓學生自己思考進行添加、創(chuàng)造，可以更加直接地鍛煉學生的想像能力。教師在適當?shù)牡胤綄W生進行正確的引導，讓每個學生都闡述自己內(nèi)心的想法，進而促進學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

三、強化合作、競爭中的創(chuàng)新

團隊的合作意識在學習中是極為重要的，教育的改革其中一項就是形成小組合作的學習模式，教師和學生的共同合作也是不能忽視的一項。根據(jù)調(diào)查研究表明，小學生在此階段中對于教師有一定的崇拜性，也就是教師的一舉一動對影響著學生的思維能力。所以，這就要求教師在進行小學語文教學時，要拉近與學生的距離，加強與學生之間的交流和溝通，并且可以變成學生的伙伴對其進行輔導教學，加強與學生之間有關(guān)知識學習的互動合作。而且教師還可以引導學生與學生之間的合作，通過就某一課程可以開展相應(yīng)的扮演角色的課程表演，讓學生切身體會到課程中每個事物存在的形態(tài)，讓學生之間相互合作交流，溝通完善出正確的表演形式，教師也可以適當加入到學生的表演當中，從而形成師生之間共同合作的情境，營造出相對輕松的小學語文學習氛圍。

而且多人合作可以更好地聚集學生們優(yōu)秀的創(chuàng)新想法，可以更好地強化學生的想像能力，拓寬學生學習小學語文的空間，形成求同存異的學習局面。在合作的同時也不能忽視競爭的存在，競爭可以更大程度激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，所以，在小學語文教學中，教師要給予學生一部分學習競爭的機會，可以讓學生通過競爭來創(chuàng)新。或者多舉行一些競賽等多種形式進行小學語文的學習，比如，進行作文、演講比賽等，讓學生相互比賽競爭，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時在比賽結(jié)束后還要給予相應(yīng)的獎勵，參與者有參與獎，排名靠前的獲得優(yōu)秀獎，這樣便可以保持學生對于學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習意識，有效培養(yǎng)小學語文教學中學生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，強化學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的想像能力、加強學生的合作、競爭意識等等，都是可以正確培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維，而且當前教育行業(yè)重視的問題就是如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。所以在小學語文教學中，教師必須重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉，教師可以激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維意識，通過實際情況找到符合學生學習特點的教學方法，也要注意方式方法的更新與創(chuàng)新，隨時調(diào)整出適合學生學習的教學模式，這樣才可以更好地引導學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。

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