小學校長應如何引領教師專業成長

劉華善

摘 ? ?要： 教師專業成長是學校發展的基礎，是校長內心的“頭等大事”。引領教師專業成長是校長的重要責任與使命，校長應急教師所急，想教師所想，為教師搭建成長的平臺與階梯， 讓普通教師加快專業化成長進程，讓學校每位教師向優秀教師、骨干教師、名師進軍。本文從校長角度談論教師專業發展的策略建構具有一定的現實意義。

關鍵詞： 校長 ? ?教師專業成長

提高教師的專業素質是學校的必然要求，是我國教育改革發展的必然途徑。校長如何引領促進教師專業成長呢？校長應扮演好引領教師專業成長的角色，搭建教師專業成長的平臺——學習型組織，加強教師專業發展思想的引領，創造教師專業發展環境，發揮校本教研的作用，發揮自身魅力，利用自身行動促進教師專業成長。

一、校長引領教師專業成長的角色扮演

（一）校長是教師專業成長的設計師

校長是教師專業成長的設計師，校長要設計好“促進教師怎樣專業成長，如何促進教師專業成長”。從宏觀教育局勢出發，依據學校和教師的實際情況，制定符合教師發展需求的規劃和目標，建立校本研修制度和激勵制度，給予教師專業成長經費保障，為教師的專業成長提供有力的制度和物質保障。更要突出教師的個性，制定教師個人成長檔案袋，對教師的專業成長進行跟蹤觀察，促進教師素質提高，進而推動教育教學的發展。

（二）校長是教師專業成長的引領者

校長是教師專業成長的引領者，是教師的領頭羊。校長應積極引導教師轉變教育觀念，引導教師轉變工作和學習方式、積極反思、做研究型教師。首先，引導教師轉變教育觀念主要指使教師明確校本研修的意義，確立自身專業成長的目標。引導教師樹立以學生為本的新觀念，引導教師樹立探究為中心的教學觀。其次，引導教師積極反思，鼓勵教師對教學中成功和失敗的經驗進行總結、分析、整理，對比新型教育理念指導教育實踐，促進教師自我成長。最后，引導教師走科研發展道路，促使教師積極參加校本研究和課題研究活動，向研究型教師和專家型教師轉變。

（三）校長是教師專業成長的合作伙伴

校長應與教師形成良好的合作伙伴關系，與教師真心交流與合作，親身投身于研修活動中，深入一線、深入課堂，積極參與教育教學實踐，做好教師的榜樣引領人，幫助教師解決問題，為教師專業成長加油助威，謙虛向教師學習，充分調動教師的主觀能動性。

二、學習型組織為引領教師專業成長搭建平臺

學習型組織的功效是使教師在溝通與交流中得到知識的升華和專業的成長。學習型組織可建立教師專業成長促進組織、教師專業成長共同體、教師專業成長學校等三種類型。其一，教師專業成長促進組織顧名思義是更好地促進教師成長，組織協調教師活動，記錄指導教師的成長情況，依據每位教師的個性特點提供針對性的指導，促使每位教師都得到相應的發展與提高。其二，教師專業成長共同體主要有教科研組織、校間合作、網絡組織等形式，一方面為教師的專業成長提供更全面的信息，另一方面為志同道合的教師搭建交流平臺。教師專業成長共同體的建立擴大了教師成長的范圍，校長應為教師提供必要的交流場所和資金，共享校內優質資源，開展學校間主題式教研互動，邀請社會名師專家發揮引領作用，促進共同體組織的成長與擴大。其三，教師專業成長學校。教師的素質、教學理念、教學行為直接影響教育發展和人才培養，但一些教師的素質和適應時代的能力較低，唯有通過學校對教師進行相應培訓，才能實現教師的專業成長。

三、校長對教師專業發展思想的引領和教師專業發展環境的創設

（一）教師專業發展思想的引領

首先，校長應引領教師樹立正確的專業發展理念，使教師明確教師專業發展的意義。應試教育下教師忽略自身素養和文化積淀，校長應針對情況糾正教師思想，鼓勵教師在情感激勵和價值滲透方面展開研究和實踐。其次，校長幫助教師制定專業發展規劃，使教師專業發展不僅符合教師自身，而且與時代教育和社會發展相契合。最后，校長應適時向教師灌輸正確的教育觀和職業價值觀，為教師專業成長提供正確的價值取向。

（二）教師專業發展環境的營造

首先，校長應營造良好的管理氛圍，讓教師知道校情、參與校政、謀議校事、監督校務，培養教師的主人翁精神。其次，建立良好的人際關系，及時解決教師在生活、工作中出現的矛盾摩擦，解決教師與家長的矛盾，只有建立和諧相處、互相尊重的人際關系才能更好地促進教師專業發展。再次，校長應提升教師的幸福感和生活質量，加深教師對這一職業的深刻認知，認識到自身職業關系著國民文化水平的提升、社會道德素質的提升和國家的發展，促使教師內心由衷地感到自豪、驕傲、幸福，才能充分調動教師主觀能動性。校長要為教師的專業成長提供舞臺。給予教師充分實現使命和價值的機會，讓教師在一線充分開發潛能，提高素質和能力。最后，校長要為教師提供富足的精神食糧，使教師放松精神、享受生活，更好地促進教師專業成長。

四、校本教研為引領教師專業成長提供可持續發展源泉

校本教研是教師專業化提升的最佳途徑，個性化、特色化的校本教研活動能夠有效促進教師專業成長，造就一支高素質的科研型教師隊伍。校本教研即基于學校和教師的實際，解決教師教育教學中存在的問題，促進教師專業成長。校長是校本教研的力行者，積極引導教師個人反思、聘請專家教研員對本校教學實踐進行指導，創造條件發揮教師同伴互助的作用，創造校本教研的濃厚氛圍，真正發揮校本教研促進教師專業成長的作用。

首先，引導教師積極主動參加教研，積極進行自我教學反思。校長可鼓勵每位教師堅持寫教學反思、學習筆記、經驗總結、課題研究、教育教學論文，參加研討課、教研活動或集體備課活動，不斷提高教師的理論水平。自我反思是校本研究的前提，校長應引導教師在教學前、教學中、教學后對自己的教學理念、教學行為、教學過程、教學結果進行自我反省，提高教師的教學預測和分析能力，實現教學行為的修正，促進教學過程的優化，提高教師的教學調控和應變能力，提升教師教學技藝。其次，聘請專家教研員對本校教學實踐進行指導。采取校外專家請進來，校內教師走出去，邀請名師來校送教，借助廣闊的網絡平臺等多種方式將名師“請進來”，組織老師觀看“名師講堂”系列視頻，讓老師們通過觀名師課，學名師、仿名師、創名師。最后，加強教師的業務學習，各個教研組利用信息技術，采用一師解析、多師研討等形式，帶領教師積極學習新課改的動態和課堂教學的走向，鼓勵教師之間相互交流和討論，在“面紅耳赤”的研磨中才會有教師課堂上的無數精彩。并借助網絡技術開創校本教研新模式，利用校園網的優勢，利用文本會議專欄進行線上教研活動，老師們及時聽課、評課，及時進行線上互動，相互研討，克服線下研討的時空局限性，增強教學活動的實效性。校長還要創造條件發揮教師同伴互助的作用，教學經驗豐富的資深骨干教師多給青年教師指導，幫助青年教師更好更快地成長，防止青年教師孤軍奮戰、孤立無援?？傊?，校長應積極在校本教研中提升教師課堂教學智慧，不斷解決教師教育教學中的問題，促進教師專業成長和專業素養提高。

五、校長的自身魅力和自身行動引領教師專業成長

校長除了角色影響力外，最重要的是人格魅力。具體而言指的是對教育事業崇高的責任感、良好的道德品質、不求功名利祿，為教育事業奮斗奉獻終身。首先，利用校長的人格素質引領教師職業責任感增強。優秀的校長應具有較高的政治道德素質、創新素質、教育教學科研素質、身體素質和心理素質等。具有敬業奉獻精神的校長定會感召教師勤奮熱愛教育，具有創新精神的校長定會感召教師奮力教育改革，行為文明、嚴于律己的校長定會感召教師禮貌待人，唯有校長努力塑造高尚人格，才會建立高素質、高職業素養的教師隊伍。其次，校長的先進的管理能力能夠引領教師專業成長。當前學校管理具有科技含量高、信息量大等特點，校長具備一定的信息獲取和處理能力才能制定正確的決策，才不會滯后于教師成長的需要;校長具有良好的溝通、合作組織能力才能調動教師學習和工作的積極性;校長具有反思研究能力，才能發現教育教學中的問題并引導教師反思、研究。因此，校長應利用自身的專業權威和人格魅力影響教師，校長具有良好的人格素養，教師內心深處對校長存有敬重之情，才能聚教師人才，促進教師專業成長。

校長無論是扮演促進教師專業成長的角色，還是通過組建學習型組織為教師專業成長搭建平臺，還是通過校本教研制度為教師專業成長提供保障，或者通過自身魅力影響教師發展，最終都要落實到行動引領上，積極參與教師專業成長的行動。首先，校長應是終身學習者。實現對教師專業成長的引領，校長的教師專業發展理念應先于教師的專業發展理念，不斷加強學習，搞好教育教學，成為專業成長的排頭兵，引領和指導教師鉆研業務、提高水平，提高教育教學質量和辦學效益。其次，校長應是研究者。應樹立正確的科研理念，深入一線教學，在教學研究中率先垂范，鼓舞教師從事研究，給予教師教育研究活動直接引導，營造濃厚的教科研氛圍，及時把握調整教師教育研究方向，保證學校各項教育政策得以落實，發揮教育科研在教師專業成長和學校發展中的作用。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。校長在教師專業成長方面起著不可缺失的引領作用，引領教師成長是校長的專業職責。校長應不斷建構引領教師專業成長的策略，讓教師成為幸福的教育者，學生成為快樂的學習者，最終達到引領教師專業成長、推動學校發展的目的。

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