慕課背景下護理專業(yè)教學改革方法探討

方琳

【摘要】慕課是指大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程，慕課是信息技術在教育領域應用的產(chǎn)物，是未來教育發(fā)展的主要方向。本文分析了慕課引入護理專業(yè)教學的優(yōu)勢和可行性，以及慕課引入護理專業(yè)教學的路徑，希望對慕課背景下護理專業(yè)教學改革提供參考。

【關鍵詞】慕課 ?護理專業(yè)教學 ?優(yōu)勢 ?可行性 ?改革路徑

【中圖分類號】G434 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0024-01

引言

慕課（massive open online courses，MOOC）也稱作大型開放式網(wǎng)絡課程，慕課的概念最早由巴克敏斯特·富勒在1961年提出，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展和教育理念的更新，慕課教育理念已經(jīng)從理論研究層面發(fā)展到了實踐應用層面，特別隨著Coursera，Udacity，edX三大慕課機構的興起，推動更多學生和教師了解慕課平臺，在此背景下，在高校護理專業(yè)教學中引入慕課進行教學改革對于提高教學質(zhì)量有著非常積極的意義。

1.慕課引入護理專業(yè)教學的優(yōu)勢

1.1 使優(yōu)質(zhì)教育資源化零為整

慕課屬于開放的網(wǎng)絡教學平臺，可以將各個高校護理專業(yè)具有影響力的護理專業(yè)教學資源集中起來，在慕課開放的環(huán)境下，各個高校的優(yōu)秀教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)互補，將分散的優(yōu)質(zhì)教育資源化零為整，為學生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

1.2 使教學環(huán)節(jié)更加靈活

慕課教學環(huán)節(jié)相比傳統(tǒng)教學更加靈活，一方面，很好的解決了師生比的問題，上課人數(shù)不再受到時空限制，學生只要注冊用戶并登錄平臺后就能選擇需要課程，教學人數(shù)彈性非常大;另一方面，很好的解決了師生交流的時空限制問題，學生只要登錄平臺后就能和老師進行交流;最后，慕課教學是將加工后的教學視頻放在網(wǎng)絡上播放，學生可以隨時登錄平臺反復觀看教學視頻，相比傳統(tǒng)的教學模式，慕課使得學習環(huán)節(jié)變得更為靈活。

1.3 提升學生競爭力的需要

教育精英化向大眾化轉(zhuǎn)變是我國目前高校教育的現(xiàn)狀，造成了目前高校畢業(yè)學生就業(yè)壓力非常大，因此，提升學生就業(yè)競爭力成為客觀需要，慕課在提升學生競爭力方面具有顯著優(yōu)勢，已經(jīng)有愈來愈多的高校陸續(xù)引入了慕課的教學模式，也為慕課在護理專業(yè)課程教學中的應用和發(fā)展發(fā)揮了參考作用。

2.慕課引入護理專業(yè)教學的可行性

2.1 慕課護理專業(yè)教學資源日益豐富

目前，慕課護理專業(yè)教學資源非常豐富，慕課課程資源目前除了Coursera、Udacity，edX 三個國外機構外，越來越多的國內(nèi)機構和高校也紛紛加入到慕課機構的建設中，目前，國內(nèi)比較有影響力的慕課機構有MOOC、中國大學、學習在線和酷學等，這些慕課平臺中包含著數(shù)量龐大的優(yōu)質(zhì)護理專業(yè)教學資源[1]。

2.2 終端設備及互聯(lián)網(wǎng)的普及

近年來，隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展和應用，為慕課的實踐應用提供了重要的基礎條件，目前，個人計算機作為學習工具已經(jīng)非常普及，并且百兆光纖也已經(jīng)成為了高校的基礎互聯(lián)網(wǎng)配置，這些都為慕課的應用奠定了良好的基礎條件。

3.慕課引入高校護理專業(yè)教學的改革路徑

3.1 高校結合自身需要引入慕課課程資源

醫(yī)學高校在引入慕課護理學課程資源時，應結合自身需要重點引入本校薄弱的護理學課程資源，例如本校的精神科護理師資隊伍薄弱，就重點引入該護理學慕課課程資源，并且護理學屬于理論與實踐聯(lián)系非常密切的學科，在引入課程時，除了考慮與本校師資隊伍形成互補外，還應充分考慮本校是否具備進行護理實踐的條件，對于不具備開展實踐條件的課程則沒有必要引入。

3.2 教師科學運用慕課提升教學質(zhì)量

慕課課程引入高校護理專業(yè)教學后，學生便可通過慕課課程直接進行護理專業(yè)課程學習，對于教師來說不應放松對自身的要求，而應科學認識和利用慕課課程，由于高校引入的慕課課程一般按照互補原則，引入的課程是本校沒有能力開展或者教學薄弱的課程，作為教師在慕課教學的過程中應將自身身份重新定位為學生，通過慕課課程和學生共同學習護理知識，拓展自身知識面，學習慕課主講專家的授課方法，不斷提高自身知識水平和教學能力。

3.3 引導學生正確使用慕課資源

高校應引導學生正確使用慕課資源，一方面，對學生開展宣傳教育，使學生意識到慕課的重要性，其次，向?qū)W生降解慕課的學習方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最后，教師在慕課課程的教學過程中加強對學生的監(jiān)管，及時檢查和發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，并及時給予糾正。

4.結束語

慕課打破了傳統(tǒng)教學的模式，教學不再受時空限制，教育資源能夠被最大化利用，慕課也為高校護理專業(yè)教師提供了和護理學專家面對面的交流機會，幫助教師拓展知識面，獲取更多的授課方法，促進高校師資隊伍的成長。

參考文獻：

[1]趙夢媛.護理高校教師對慕課認知的現(xiàn)狀調(diào)查[J].社區(qū)醫(yī)學雜志，2016（14）：34-36.