中學語文古詩詞教學八字秘訣

李明

【關鍵詞】 中學語文;古詩詞教學;積累;理解;鑒賞;運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0064—01

初中語文古詩詞形成的環境及構成的意象，距離學生生活的時代久遠，與學生的生活、經歷、學識相差很大，學生對此比較陌生，加之傳統教學秉承“字詞句段篇”剝竹筍形式，采用“字字解釋、句句翻譯”八字真經教學法，大大破壞了詩歌的美，抑制了中學生的學習興趣和探索激情，使一篇篇充滿靈性的古詩詞變得枯燥無味，毫無生機，一些學生對古詩詞不免敬而遠之。那么，如何才能教好古詩詞呢？筆者歷經多年教學實踐，探索出了“積累、理解、鑒賞、運用”八字秘訣。

一、加強誦讀，“積累”古詩詞

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩詞豐富的感情、深刻的內涵，蘊藏在凝練的語言中，不反復誦讀又如何體會得出？只有反復吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達的中心。但“一口吃不成胖子”，古詩詞的教學不是一夜春雨、杏花滿樹的快捷，它需一點一滴的積累沉淀，積小流才能成江河，到達一定程度時，才有“質”的飛躍。古詩詞作為中國文化財富中最寶貴、最精彩的部分，要全面理解、掌握還任重而道遠，這就要求語文教師平時注重培養學生養成積累古詩詞的好習慣。如，每節語文課前由語文課代表在黑板一側抄好一首詩詞，語文課預備鈴一響，由課代表帶領大家反復朗讀。每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學生齊背這首古詩詞。開始先由教師賞析，后來逐漸轉變為學生賞析，為學生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達能力和對古詩詞的理解能力得以提高。利用這短暫的課前幾分鐘，每周可熟記并理解兩三首詩詞，日積月累，就是一筆不小的古詩詞財富了。

二、結合背景，“理解”古詩詞

凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發之作，詩所傳達出的思想主旨無不與作者的平生、閱歷、遭遇及其所處時代的社會生活相關。因此，要使學生正確理解古詩詞的含義，就必須對這些知識有所了解，這樣才易與作者產生情感上的共鳴。如，賞讀李白的 《行路難》，若不弄清楚李白寫這首詩的處境，那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”等句子學生就無從理解。因此分析詩歌前，筆者先跟學生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗雖對他禮遇有加，但不過是賞識他文學上的才華，李白“濟蒼生”“安社稷” 的政治思想根本沒有實現的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當朝的權貴所難容，終被 “賜金放還”。離開長安就意味著被迫放棄自己的理想，這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時，他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請他，面對美味佳肴，李白卻“停杯投箸”，難以下咽，學生也就能理解這種心情了。

三、抓住關鍵，“鑒賞”古詩詞

古人作詩講究“不著一字，盡得風流”“吟安一個字，捻斷數莖須”，力求一字傳神一語驚人。而一首詩中最凝練、最傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。因此抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是我們教學古詩詞的一個突破口。比如，大家熟悉的王安石 《泊船瓜洲》 的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾用過“到”“過”“入”“滿”等字，但終覺不如“綠”字來得好，原因是：用“綠”字詩意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動形象地寫出了江南春風和煦百草逐生，流露出詩人當時奉詔入京的喜悅，以及經歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮，一個“綠”字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等豐富的內心世界，著實讓人稱道。

四、聯系生活，“運用”古詩詞

古詩詞是祖國文學寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會學生如何誦讀、如何理解、如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如，當我們帶領學生出去旅游時，登上高山之巔，我們可以問學生：此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？學生一定能答出：會當凌絕頂，一覽眾山小。當一學生考試失意時，筆者讓學生用一句詩來勸慰他，大家齊答：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。當筆者在教學朱自清的《春》這篇課文中寫雨的一段時，講到“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”三個比喻寫出了春雨細密、輕盈的特點。筆者問學生為什么會有這樣的特點？學生用杜甫的詩《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”完美地回答了問題。“潤物細無聲”不正是春雨細密輕盈這一特點的絕好寫照嗎？

編輯：馬德佳