以就業為導向的高職英語教學創新策略探討

郭春寧

【摘要】英語一直是我國教學中重要的一個課程，隨著全球化的不斷發展以及社會的日新月異，英語能力越來越成為學生就業的一項重要能力。我國的高職院校的英語教學中存在著一些問題，阻礙了學生英語學習的進步，本文分析了高職英語教學的特點，指出了高職英語教學面臨的問題，最后以就業為導向提出了高職英語教學的創新策略。

【關鍵詞】就業導向 ?高職 ?英語教學

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0103-02

高職院校是培養我國社會優秀人才的重要基地，其學習以專業、技術為主，能夠培養學生的專業能力，但是隨著社會的不斷發展，學生的就業壓力增加，高職院校也必須改革教學，在培養學生專業技能的同時兼顧各方面的能力。因此英語教學成為了高職院校創新教學的突破口。

一、高職英語教學的特點

（一）專業性強

高職院校主要是為社會專業需求培養的專業人才，因此高職學生的學習內容以專業技能為主，高職院校的英語教學為了配合專業技能學習會在教授基礎知識的同時增加一些專業性的內容，例如一些專業性的術語名詞、行業名詞等，同時也會注重行業的英語交流方式，相比于普通學校的通用英語交流，有著專業性強的特點。

（二）實用性強

實用性是繼專業性后高職英語的另一個顯著特點。普通學校的英語教學注重學生的理論學習和書面成績。高職院校更加側重于英語的實際應用和交際能力。高職學生的英語書面理論成績的要求不會太嚴格，但是會注重學生的英語表達能力，實用性更強，同時也是高職院校英語教學的優勢。

二、高職英語教學面臨的問題

（一）學生基礎差異

高職院校的學生來源與普通院校不同，大多來自于高職、中職、中專這三類學校，學校的門檻較低，因此不同地區不同教學背景下的學生的學習能力和學習基礎良莠不齊。學生基礎的差異造成了教學中的安排難以統一，再加上擴大招生后的部分學生對學習本身缺乏興趣，英語學習更是不被重視，也有些學生認為學習專業技能就足夠了，因此忽視了英語學習。最終導致了英語學習的成績不佳。

（二）教學目標不清晰

高職院校的理論學習向來不是很被重視的，英語更容易被忽視，因此對于具體的教學目標，很多高職院校沒有制定清晰。再加上不同的專業和能力培養下的英語要求不同，對于基礎較差的學生而言，如何能夠制定明確而又容易執行的教學目標是高職英語教師面對的一個難題。

（三）教學模式缺乏特色

高職院校本身與普通本科學校是不同的，專業性、實用性、特色等都應當有明顯的增強。但是高職院校的英語教學難以制定出自己的教學模式，而是一味的沿用本科教學的模式，缺乏創新和深度探索。對于學生英語學習的廣度深度應當在什么范圍合適，對于英語實用性和專業性的考察又應當用什么樣的方式，是一個值得深思的問題。

三、基于就業導向的高職英語教學創新策略

（一）進行層次教育

針對高職學生來源不同，學習基礎不同的現狀，需要英語教師能夠在教學方法上多下功夫。層次教學需要在考慮學生情況的基礎之上結合就業方向進行深化，每一層次應當有所不同又有所深化，無論是作業布置還是課堂的安排要能夠適應就業和學生特點，一定程度上也能夠提高學生的學習興趣。

（二）優化課程布局

課程布局決定了英語課程是否能夠適用于學生。英語理論內容以及應用交際和專業英語內容都應當有合理的安排。同時英語教師要和專業教師有所溝通，能夠與其他課程的內容有所呼應，達到專業英語教學的目的，同時也要關注就業中的英語要求，全方位考慮學生的學習需要，采用多樣化的模式，引入各種新素材，豐富學生英語學習方法和知識面，盡快適應社會的就業要求，做到學以致用。

（三）校企結合

校企結合是目前很多高職院校都應用的一項教學實踐。既能夠幫助學生更好的學習和鍛煉專業技能，也能幫助企業補充新的優秀人才，英語教學也同樣適用。將英語學習融入校企結合的學習之中，教師根據具體情況改進教學內容，在具體實踐中，學生將英語學習內容融入進實踐，不斷的磨煉，在不斷的練習和應用中，提高學生對英語學習的重視程度，同時也能夠幫助學生提高實際的英語應用能力。對于教師而言，也是檢驗學生學習英語狀況和創新改進英語教學模式和課程安排的一項重要參考。

四、總結

英語學習不論是在普通高校還是高職院校都是十分重要的，英語的重要性不僅是英語這門學科本身所具有的特點決定的，也是全球化不斷發展以及信息網絡普及和社會人才需求的不斷變化所決定的。高職院校應當結合學校的特點，以就業為導向創新高職英語教學，既要考慮到學生的學習狀況也要聯系自身的教學模式，在重視英語的同時也要結合專業課程，不能將英語教學發展成僵化的理論學習。雖然現在的高職院校的英語教學還存在著一些問題，但是隨著高職對英語重視程度的提高，未來將會更加注重學生英語能力的培養以及學生綜合素質的提高。

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