探析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及高效性語文課堂教學(xué)

王小能

【摘要】目前，小學(xué)語文教學(xué)積極落實(shí)新課改理念，教學(xué)的有效性成為語文教師追求的新課改目標(biāo)。因此，教學(xué)模式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的語文教學(xué)活動(dòng)形式豐富多彩。但是，小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率依然需要思考，改進(jìn)教學(xué)方法，提高效益，依然是語文教學(xué)的瓶頸所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?高效性 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0149-01

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師教授知識(shí)的地位最為突出，然而小學(xué)語文課堂教學(xué)效益低下的弊端很突出，教師教學(xué)方法較為陳舊傳統(tǒng)，在課堂上反復(fù)講，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生就是提不起精神，當(dāng)然也沒有集中注意力，尤其是小學(xué)的語文課堂，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，一般都特別需要語文教師帶動(dòng)這些學(xué)生去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有集中心思，沒有集中精力，也沒有進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氛圍就會(huì)死氣沉沉。

小學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)精神，沒有自主學(xué)習(xí)能力，在語文學(xué)習(xí)方面能力欠缺，語文素養(yǎng)不夠。因此，寫作水平較差，自己沒有的豐富想象力，更不能與現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活聯(lián)系，從而影響整個(gè)語文學(xué)習(xí)，上課時(shí)精力不集中，思想開小差。小學(xué)生的寫作水平起步難，因?yàn)樾W(xué)生剛接觸書面文字表達(dá)，即使對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，也是存在很多的不適應(yīng)性。至于想象力方面，教師只有積極培養(yǎng)，啟發(fā)誘導(dǎo)，不能去直接制止。教師不需加強(qiáng)引導(dǎo)，將其用到語文學(xué)習(xí)之中，提升語文課堂教學(xué)的適用性和有效性。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，構(gòu)建高效性的小學(xué)語文課堂

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，是高效課堂的基礎(chǔ)。語文課堂學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)。如果是較難較多，不易理解的文章，特別是一些古詩詞，要求學(xué)生多讀幾遍。例如人教版三年級(jí)教材：王維的詩歌《九月九日憶山東兄弟》，小學(xué)年齡階段的孩子，對(duì)于詩歌感情理解還稍有難度，在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此詩多讀幾次，再將一些自己不理解的地方提出來，師生討論。關(guān)鍵詞語用筆標(biāo)出來，上課時(shí)注意認(rèn)真聽老師分析講解，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，結(jié)合注釋體會(huì)詩歌意境和表達(dá)的思想感情。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課文里面要學(xué)習(xí)的生字，在書寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組詞，寫句子訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，對(duì)其加以理解和應(yīng)用。

3.加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。如果學(xué)生遇見自己所不熟悉的生字時(shí)，應(yīng)該用紅筆圈點(diǎn)勾畫，加以標(biāo)注，加強(qiáng)背誦，加強(qiáng)默寫，學(xué)生可以提前練習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在練習(xí)本上認(rèn)真書寫，同時(shí)反復(fù)朗讀，從而加深印象。重視預(yù)習(xí)時(shí)的詞語理解運(yùn)用。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生查閱詞典，結(jié)合內(nèi)容，對(duì)其加深理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課本上加上詞語注釋。高一點(diǎn)的要求：學(xué)生可以在上課時(shí)，精心思考，寫下有關(guān)筆記。這樣，切實(shí)做到預(yù)習(xí)時(shí)有收獲，基本解決上課時(shí)的疑難問題，為實(shí)施語文高效化的課堂教學(xué)提供時(shí)間。

三、高度重視學(xué)生的閱讀與寫作指導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)氛圍，提高閱讀教學(xué)的有效性

語文閱讀教學(xué)氛圍是一種知識(shí)性與趣味性相融合的一種境界。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體圖畫、攝影圖片、背景音樂，攝影圖片、動(dòng)畫情景等方式，創(chuàng)造妙趣橫生閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽、味覺、觸覺等多種感覺器官，使學(xué)生進(jìn)入畫面情景，由畫面到想象，情緒受到感染，體會(huì)課文所描述的情境，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。這樣語文閱讀課堂才會(huì)是高效的。

2.面向社會(huì)生活，加強(qiáng)作文的構(gòu)思指導(dǎo)

教師要引導(dǎo)小學(xué)生從思維的定式中走出來。突破思維的定向模式，進(jìn)行逆向思維，追求巧妙和獨(dú)到的構(gòu)思，往往會(huì)收到意想不到的效果。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，經(jīng)常與小學(xué)生對(duì)話交流。教師和小學(xué)生共同讀書，和學(xué)生共同欣賞大自然，主動(dòng)和學(xué)生談?wù)撋瞵嵤隆＝處熢趪?yán)格要求的同時(shí)，更要用慈愛的目光去關(guān)注他們，用寬廣的胸懷去容納他們，對(duì)小學(xué)生的些許進(jìn)步，也要積極鼓勵(lì)。對(duì)小學(xué)生的作文，只要能寫，能說，哪怕是“本色”的真話，我們也要用欣賞的眼光對(duì)待，用激情的語調(diào)贊揚(yáng)。語文教師用心靈去碰撞學(xué)生的心靈，就會(huì)濺起閃光的火花。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益，教師要對(duì)小學(xué)生以人文關(guān)懷，讓他們的思想活躍起來，對(duì)生活充滿熱情，產(chǎn)生傾吐和交流的愿望。

總之，面向基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)語文教學(xué)觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的語文教學(xué)方法豐富多彩。但是，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師需要積極思考，認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，這是語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒志蘭.淺析小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].作文教學(xué)研究，2016（05）：37.

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