問題導學法在初中數學教學中的應用

謝振寧

【摘要】素質教育的大力推行，對學生解決問題的能力的提出了更高的要求，因此，在進行初中數學的教學過程中，教師要以問題導學法為教學手段，將初中的數學知識更好地教授給學生，讓學生在接觸到新知識同時，也能夠運用自己學到的數學知識進行思考，從而完成對數學知識的有效掌握，提高素質教育的實際效果。

【關鍵詞】問題導學法 ?初中數學 ?素質教育

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0149-02

前言

在問題導學法的教學過程中，教師要深刻把握其中的深刻的內涵，并結合實際生活提出學生感興趣的問題，并通過對問題的思考，讓學生能夠充分利用自身學到的數學知識去解決一些簡單的問題，為今后的數學學習打下良好的基礎。本文對問題導學法在初中數學教學應用中必要性進行了探析，并提出了相應的教學策略分析，從問題的科學設計和教學方法的運用，讓學生能夠有效地掌握數學知識，并解決一些生活中常見的問題。

1.問題導學法在初中數學教學應用中必要性探析

初中數學階段的教學不僅是將數學知識傳授給學生，最重要的還是培養學生的思維能力、觀察能力以及創造能力，只有這樣才能幫助學生更好的完成相應的學習任務，掌握完整的數學知識體系，但是在實際的教學過程中，傳統的教學方法并不能根據學生的具體情況，將數學知識進行有效的傳授。而問題導學法的有效應用，能夠完善傳統教學中的不足，通過和學生的教學互動，逐步培養學生思考問題的能力，激發學生對數學的學習興趣，充分發揮其主觀能動性，將數學知識更好地進行掌握。由此可見，在初中數學教學中采用問題導學是非常有必要的，能夠有效幫助學生建立完善的知識體系[1]。

2.問題導學法在初中數學教學中的應用策略分析

2.1 問題的設計

初中數學的教學過程中，采用問題導學法，首先就需要根據教材設計問題。在問題的設計過程中，應該根據學生的接受能力以及教材的教學目的進行，且需要有一定的針對性和趣味性，能夠有效的完成對教材的指引作用。從而達到良好的教學效果。

2.2 讓學生能夠帶著問題去思考

數學知識的構建離不開學生們對問題的思考，只有這樣才能夠靈活的掌握其應用方法。因此，在進行教學的過程中，教師要做好適當的引導，將一些學生現有知識中無法解決的問題拋給他們，并結合教材內容逐步引導其學習新知識。如在平面直角坐標系的學習過程中，教師就可以通過對學生進行提問，如直角坐標系在生活中的有哪些應用，通過這些問題的建立，讓學生們進行有效的思考和聯想，就像商場中平面引導圖的位置確定，以及逃跑路線的規劃等，通過建立直角坐標系，讓學生能夠對各個點位置用坐標進行表示。除了這些外，教師也要適當的引導學生將坐標系和方程等數學知識進行有效的聯系，如列出個二元一次方程組，并將其分別在坐標系中進行表示，讓學生通過觀察發現其解為直線的交點，從而能夠讓學生感受到數形結合的數學思想。引起學生聽課的興趣，使其能夠帶著問題去聽講和思考，為數學知識體系的構建打下良好的基礎[2]。

2.3 注重對數學知識的鞏固

初中階段的數學知識涉及的內容較多。體系相對繁雜，一些數學知識在完成學習之后，如果沒有適當的復習就會造成一定的淡忘，而問題導學法作為良好的教學方法，也能夠讓學生對學到的知識進行鞏固，從而能夠更好地完成相應的學習任務，獲得對數學知識的有效掌握。例如，某教師完成了概率學的教學之后，為了能夠讓學生對知識有效掌握，在學習后一到兩天內，采用的問題導學法對概率知識進行鞏固。教師可以利用一些道具骰子，并對同學進行提問，如擲出骰子，偶數朝上的概率是多少？能被3整除的概率又是多少？大于3的概率和小于3的概率相同嗎？通過對這些問題的探究，引起學生動手實踐和動腦思考，既解決了學習上的困惑，又進一步理解了概率的內涵。學生通過對問題的分析，以6個面作為概率事件，且發生的概率相等，其中能被3整除的有兩個事件，從而得出了其概率為■，幫助學生完成了對概率知識的復習。

總結

總之，在初中數學教學中應當以問題導學法作為教學的主要方法，通過對問題的合理設計，讓學生能夠積極的參與到對問題的討論中，并嘗試帶著問題去思考，從而能夠實現對數學知識的有效掌握，同時該教學方法也能夠提升學生對已有知識的掌握程度，使其能夠更好地應用數學知識解決生活中的問題，在應用中對數學知識有著更深層的理解。

參考文獻：

[1]許芬英，潘小梅.學為中心的初中數學思考性問題類型及其設計[J].數學通報，2016（10）：13-17.

[2]徐國明.核心問題引領教學的思與行[J].中小學教師培訓，2017（8）：47-49.