淺談高職學(xué)生英語拓展性閱讀

【摘要】本文通過分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可知，現(xiàn)在的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力比較弱，英語的閱讀能力也存在很大的提高空間，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力的方法就是進(jìn)行拓展性閱讀的教學(xué)安排。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 ?英語 ?拓展閱讀

【中圖分類號】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0110-01

一、高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和閱讀能力現(xiàn)狀

各院校的學(xué)生英語存在的普遍狀況是，學(xué)生與學(xué)生的個(gè)體之間存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)工作很難統(tǒng)一性的展開，主要原因有三點(diǎn)。第一點(diǎn)院校之間招生的生源不同，主要有高考統(tǒng)一招生和自主招生兩種，這就存在很大的分層性的差距。第二個(gè)原因就是學(xué)生所屬的地區(qū)不一樣，英語教學(xué)水平也不一樣。就像北京地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)相比較，各地區(qū)對待英語教學(xué)的重視程度都不一樣，所以學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也肯定不一樣。第三個(gè)原因就是學(xué)生本身的興趣問題，每個(gè)學(xué)生的興趣偏向都不一樣，這就造成了很大的個(gè)體差異。由于以上原因，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在很大的差異，所以很難開展全體統(tǒng)一的教學(xué)。

1.高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析。我國高等院校大多數(shù)都采用精讀的教學(xué)方法，所謂精讀就是對文章的部分進(jìn)行詳細(xì)解讀：分析語法知識、講解生僻字、解讀文章和段落的主旨大意等。這種教學(xué)方法看似無微不至，但是對于學(xué)生來說是一種被動(dòng)的教學(xué)方法，教育應(yīng)該向著提高學(xué)生能力的方向去發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展一個(gè)人的非專業(yè)能力對于一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展起著非常重要的作用，這種非專業(yè)能力就是指的一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。工欲善其事必先利其器，說的就是這個(gè)道理。

2.高職英語教學(xué)中存在的問題及解決方法。高職英語教學(xué)需要學(xué)生達(dá)到的能力是：能夠理解文章的主旨大意、能夠結(jié)合所學(xué)知識和上下文的聯(lián)系推斷出文章中生僻字的意思、能夠領(lǐng)會作者的寫作意圖、能夠有一個(gè)合理的閱讀速度、可以看懂日常生活中的英文報(bào)紙信件等。通過對本院的學(xué)生狀況進(jìn)行分析可知高職英語教學(xué)中主要存在下面幾個(gè)問題：

（1）態(tài)度方面的問題，對于英語基礎(chǔ)好的同學(xué)自然能跟上老師的平均教學(xué)進(jìn)度，但是上文也提到，由于多種原因?qū)W生個(gè)體之間存在很大的差距，那些基礎(chǔ)差的同學(xué)就很難跟上老師的平均教學(xué)進(jìn)度，久而久之就產(chǎn)生了一種厭學(xué)的心理，老師就應(yīng)該對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教學(xué)上一步一步循序漸進(jìn)，慢慢地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）英語學(xué)習(xí)的目的計(jì)劃和時(shí)間問題，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生們是帶著功利性的目的去學(xué)英語的，很難接受除了母語以外的其他語言，這樣就建立不起學(xué)習(xí)的興趣，這也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年但是英語水平還是停留在初級水平的原因。

二、開展拓展性閱讀對于高職英語教學(xué)的意義

1.隨著全球化的變革，國家與國家的交流變得更加密切，英語又作為一門世界性的語言，在與友人交流時(shí)起著舉足輕重的作用，所以在英語的閱讀過程中要廣泛涉獵，增加自己知識的覆蓋面積，才能在交流中更加靈活變通。這也是新的時(shí)代背景下對于培養(yǎng)人才提出的新的要求。

2.語言是一個(gè)人去了解一種文化的工具，是一個(gè)人看世界的窗口，所以開展拓展性閱讀的又一個(gè)重要意義就是不斷地進(jìn)行英語原版的閱讀，可以充分體會原汁原味的民族文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，想象能力，語言表達(dá)能力，用更遠(yuǎn)的眼光看世界。

3.拓展性閱讀對于豐富人的人文主義精神有著重要的作用，可以說文化就是由語言積累起來的瑰寶，我們從小學(xué)到大學(xué)十幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，已經(jīng)了解了中國文化的重要思想，同樣的外國的文化也有許多的結(jié)晶，我們需要通過語言的力量來了解外國文化，豐富自身的人文主義情懷。

4.拓展性英語閱讀的重點(diǎn)，在于培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象的能力、重在體會閱讀內(nèi)容的思想和語言的深層含義，不針對語法、單詞等的強(qiáng)制性掌握。但是，語言的表達(dá)形式就是詞匯、句式、語態(tài)、時(shí)態(tài)、情態(tài)和語氣，語言的形式深層的表達(dá)了語言的意義。學(xué)生在英語閱讀時(shí)，不知不覺中便學(xué)習(xí)了這些語言形式，比通過機(jī)械的背誦、做題會有更高效的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

關(guān)于非英語專業(yè)高職學(xué)生拓展性英語閱讀的開展工作，學(xué)生的閱讀理解能力不是一朝一夕就能提高的，這需要日復(fù)一日的訓(xùn)練;同時(shí)這個(gè)過程也是無比的艱辛，學(xué)生需要走出自己的舒適圈去努力學(xué)習(xí)、積累知識。我也始終相信，開展拓展性閱讀對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和對自身的文化建設(shè)能力都有著很深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邸穎娜.情境交際法在高職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

涂媛媛（1982.5.8-），女，湖南長沙人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：英語教育。