小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與方法創(chuàng)新

吳雪玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0122—01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生作文教學(xué)提出了更高的要求。受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式思維的影響，很多小學(xué)生的作文依然沒(méi)有新意，表達(dá)仍然單調(diào)乏味，因此，筆者談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與方法創(chuàng)新

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文內(nèi)容與實(shí)際生活偏離。作文教學(xué)中會(huì)存在很多問(wèn)題，當(dāng)前最主要的問(wèn)題就是寫作內(nèi)容與實(shí)際生活偏離，作文內(nèi)容缺少生活中的真實(shí)情感。小學(xué)生一直都是采用很傳統(tǒng)的寫作方法，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言來(lái)襯托，表達(dá)方式也比較單一。寫作過(guò)程是一個(gè)組織材料再加工的過(guò)程，也就是把自身想要表達(dá)的意思用邏輯通順的語(yǔ)言表述出來(lái)，使人產(chǎn)生感同身受的效果。所以說(shuō)寫作素材應(yīng)該來(lái)源于生活，應(yīng)該描述事物、情景，這樣才能寫出真情實(shí)感的作文。而在現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)以室內(nèi)教學(xué)為主，在教學(xué)完畢的課余生活中又有大量的家庭作業(yè)，所以學(xué)生的寫作水平得不到提高，寫出的作文往往語(yǔ)言蒼白無(wú)力缺乏情感。

2.作文寫作模式不夠靈活。小學(xué)生在寫作過(guò)程中，輕而易舉就能在互聯(lián)網(wǎng)上找到各種作文模板。互聯(lián)網(wǎng)上的各種作文素材雖然豐富了學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累，但也能讓學(xué)生養(yǎng)成抄襲或者投機(jī)取巧的壞習(xí)慣，使得學(xué)生的作文呈現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性。在寫作時(shí)小學(xué)生趨向于模仿，然后逐漸過(guò)渡到自由創(chuàng)作，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。所以，教師應(yīng)合理對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。教師在寫作過(guò)程中若不加以干涉引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)模式化的問(wèn)題。由于互聯(lián)網(wǎng)、作文素材寶典中存在著寫作模板與大量素材，所以學(xué)生會(huì)熟練按照模板素材進(jìn)行寫作，最終導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多抄襲素材情況的發(fā)生。學(xué)生一旦養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，就會(huì)在寫作方面產(chǎn)生倦怠的思想，長(zhǎng)此以往學(xué)生的作文也就成為空洞辭藻堆砌的結(jié)合體。

3.教師缺乏示范性。小學(xué)生很善于模仿，童年階段的模仿有助于學(xué)生開發(fā)大腦，建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來(lái)使得信息交流日益頻繁，小學(xué)生在寫作文方面不單單會(huì)模仿教師，也會(huì)模仿互聯(lián)網(wǎng)與教材中的作文模式。但并不是所有的寫作模板都會(huì)給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)，有些作文模板會(huì)把學(xué)生帶到寫作誤區(qū)。所以，教師在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)與示范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師的示范性對(duì)學(xué)生寫作的提高具有極大的幫助，只有教師講清楚寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能消除學(xué)生寫作中的疑慮，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)嘗試創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)自己的思想感情，不再被迫完成寫作任務(wù)。例如，教師在教授寫作內(nèi)容的時(shí)候，要通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的途徑。多媒體能展現(xiàn)圖片，還能形象直觀地播放視頻，對(duì)寫作能起到很好的教學(xué)作用，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寫作技能。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材。在日常生活中，只要我們細(xì)心觀察，到處都能看到關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)，這對(duì)寫作有一定幫助。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)際生活中，拓展學(xué)生的思維，豐富閱歷，使學(xué)生輕松自然地寫作。學(xué)生寫作的素材來(lái)源于生活，作文最終也要回到生活中。教師要幫助學(xué)生從生活中提煉出作文素材，用自己的觀點(diǎn)表達(dá)出生活中的現(xiàn)象。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到田間觀察田園景觀，或者觀看雨后的彩虹變化，按照時(shí)間和變化的特點(diǎn)順序描寫景物，從整體到局部進(jìn)行描寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材的目的就是要改掉學(xué)生一味模仿寫作模板的方式，將學(xué)生的寫作注意力引到生活中。

學(xué)生的寫作興趣不是生來(lái)就有的，而是在教師指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。只有培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣才能使學(xué)生愿意寫作和熱愛(ài)寫作。因此，教師要努力創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，提高學(xué)生在作文方面的言語(yǔ)表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

編輯：馬德佳