情境教學法在小學語文教學中的應用

王立燕

【關鍵詞】 小學語文;情境教學 ;意義;作用;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0152—01

隨著教育改革的持續深入，對小學語文教學提出了更高要求。情境教學法契合當前課改要求，符合新課改教學理念，有助于提升小學生語文素養，奠定其語文基礎。在小學語文課堂教學時，教師可通過多媒體導入情境、言語描繪情境、表演體驗情境等途徑開展教學，從而實現在語文中學習生活、在生活中體驗語文的教學目的。

一、情境教學法的意義和作用

情境教學法，主要是指教師通過利用物體、語言、音樂、圖片等媒介，人為地創設真實情境，從而加深學生理解、引起學生共鳴。情景教學法符合當前素質教育的要求，呼應新課改的教學目標，其體現了現代教學的互動理念，有助于學生核心素養的提升。

情境教學法在小學語文教學中具有重要的作用，能讓小學生在輕松愉悅的學習氛圍中提高學習的熱情、對問題的思考、語文知識的掌握，同時還能注重學生心理有益發展的過程。1.有助于營造輕松有趣的課堂環境，增強學生對學習的熱愛。教師在語文課堂上創設一些貼近日常生活的情境，而并非簡單地一直學習一些生字詞、讀書技巧等理論知識，使學生在枯燥的課堂上感覺到生動有趣，從而參與到熱烈的討論和課堂活動中。2.有助于培養學生的情感。情境教學當然不僅僅是能夠促進學生智力的發展，它對于學生情感的教育作用也是不可忽視的。自新課程改革之后，《語文課程標準》提出了“三維目標”的概念，分別是“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。將情感態度作為課程標準之一，由此可見，國家對于教學中學生情感態度的重視。豐富的情緒情感表現是人生命的重要尺度之一。學生是有血有肉的人，他們有鮮活的生命、豐富的情感。其內心極具爆發力的情緒情感通過特定的教學環境──即教師為其所創設的“情境”釋放出來，將為學生情感態度和價值觀的培養做好鋪墊。3.順應小學生的心理發展過程。情境教學法有助于小學生的心理健康發展。如，《給予是快樂的》一課，可以給學生創設溫馨的情境體驗，鼓勵學生參與環境中，講述自己被給予和給予別人時的感受，符合小學生在此階段的心理發展過程。4.促進學生深度學習思考。提升學生對于新鮮事物的接受能力，激發學生的深度思考。

二、情境教學法的應用策略

在實施情境教學法時，教師可通過以下幾方面展開教學活動，以調動學生學習積極性，豐富課堂體驗。1.表演體驗情境。表演是情境教學的一種獨特手法。這里的表演是指按照某劇本演出或者扮演角色。教學過程中，教師根據課程內容使學生扮演課文中的某一角色。如，在教授《動物王國開大會》一課時，教師可請學生分別扮演老虎、狗熊、狐貍等動物，在進行角色演繹時引導學生結合角色的特點變換語氣、做適當動作，如扮演狗熊者出場或進行言語表達時可拍拍胸脯等，當然，在此過程中，教師只做適當引導，具體演繹應由學生自主思考，鼓勵其從自身理解自由發揮，從而發散學生思維，培養其創新力。通過組織學生進行角色扮演，有助于建立學生在課堂教學中的主體地位，從而提高教學活力。2.多媒體導入情境。多媒體因其多元的形式有助于豐富學生的感官體驗，全面調動其積極性。（1）教師可通過圖片導入創設情境。相較單純文字描述而言，直觀圖片更能給予學生強烈的感官沖擊，幫助其理解文本內容。如，在進行《春夏秋冬》識字教學時，可通過展示鶯飛燕舞的春天，暑氣蒸騰的夏天，玉露生寒的秋天，冰花玉樹的冬天引起學生注意，提高其課堂積極性。（2）教師可通過音樂渲染創設情境。如，在進行《升國旗》識字教學時，可通過播放《國旗國旗真美麗》背景音樂進行導入，結合國旗緩緩升起的動畫展示給學生豐富的感官體驗，由此，可聯系學生周一升國旗的生活體驗，由此增進語文課堂與生活語文的聯系。3.言語描繪情境。在教學中，教師借助言語創設情境，有助于教師“以情動情”，進而利于教師與學生的互動，尤其適合詩歌教學。如，在《池上》一詩中，教師可著重表現小娃的頑皮機靈，從而帶領學生聯系其生活體驗體會小娃既高興又害怕的心情。

總之，作為新型教學模式，情境教學法主要以學生的興趣特點作為教學前提，通過創設生動有趣的情境，借助豐富多樣化的形式，為學生建立學習樂園。希望教師多創新教學相長的教育模式，提高學生學習興趣，提升語文教學效率。

編輯：張慧敏