基于“三聲課堂”的初中歷史有效教學的實踐研究

任靜嫻

【摘要】本文將在“微笑聲、掌聲、驚嘆聲”這“三聲課堂”上展開對初中歷史有效教學的實踐研究，以提高初中歷史教學的課堂質量，提高學生們尊重歷史、認識歷史、感受歷史的綜合素養，通過“三聲課堂”增進師生之間的情感交流，培養學生的學科情感。

【關鍵詞】三聲課堂 ?初中歷史 ?有效教學 ?實踐

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0042-02

初中歷史課程作為初中教育階段的一門基本學科，強化初中歷史教學，讓初中學生能夠深入的了解我國悠久的歷史文化，增強愛國情懷。但是我國長期受到應試教育的影響，且歷史課程不是主要的重點科目，很多初中學生對于歷史課程的積極性較低，缺乏熱情。基于此，歷史教師要針對這種情況提高學生的學習熱情，摒棄填鴨式的教學方法，利用“三聲課堂”更好的開展初中歷史教學，從而收獲良好的教學效果。

1.微笑聲之——“謎語”歷史教學

有時候的歷史課堂教學嚴肅有余，活潑不夠，教師想用嚴厲來鎮住學生，難免會出現斥責聲，這樣的課堂會讓教學活動停滯，影響教學質量。課堂教學中要有“笑聲”，懂得師生之笑能夠舒緩緊張的情緒，激發師生的積極心態，形成和諧的教學氛圍，教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂因為教學內容而引發笑聲;有教學情境設置引發的笑聲;有教師幽默語言而引發的笑聲;有學生機敏語言動作引發的笑聲等等，有笑聲的課堂，能夠讓師生關系更加的和諧，學生的注意力更加的集中，學生學習的參與度更大，從而收獲良好的教學效果。“謎語”教學可以激發初中生的學習興趣，使用謎語進行初中歷史教學，能夠激發學生的好奇心與勝負欲，從而提高歷史教學課堂質量。

2.掌聲之——“歷史情景劇”教學

課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯就失去了教學的意義。教學過程中，要改變一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲促進課堂氛圍，讓學生能夠進入到積極的學習狀態，不要吝嗇贊美，不要吝嗇掌聲，對學生的勇氣鼓掌;學生為教學內容的精彩鼓掌;為學生的成績鼓掌;學生為課堂創新而鼓掌等等。鼓掌也就意味著贊賞，這些贊賞，能夠促進學生的進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的品味，這樣的教學，能夠讓教學的內涵更加豐富，讓師生之間的互動更加融洽，從而提高教學的有效性。歷史情景劇教學，要符合初中學生的心理發展，如果歷史情景劇只是簡單生硬的人物對話，將會讓學生感到乏味。初中時期的學生個性明顯，善于表現，思想活躍較高。比如八年級上冊《從九一八事變到西安事變》一課中，可以運用歷史情景劇教學，將課程內容中不同的人物進行劃分，讓學生進行表現，學生通過搜集資料，揣摩角色的方式進行演出，能夠贏得欣賞歷史情景劇學生的陣陣掌聲和教師的鼓勵聲。歷史教學在教學的過程中要凸顯學生的主體地位，多給學生表現的機會，讓學生能夠在體驗中提高學習興趣。而歷史情景劇正符合初中學生的心理需求，以興趣作為知識引導，在互動中激發學生的積極性。

3.驚嘆聲之——“史料”歷史教學

教師上課比較注重教學任務，但是教學中缺少亮點，沒有特色，教師如果只是一味的要求學生機械的背誦，容易讓學生產生枯燥，缺乏學習激情。課堂教學中要有驚嘆聲，讓教學內容充滿令學生的驚訝之處，教師要充分挖掘教學內容，并巧妙的設置情境。教師本身也能夠呈現出驚訝之舉，要看教師是否具有較高的素質。好奇心是人的天性，特別是處于初中階段的青少年，課堂教學要激發學生的驚嘆聲，這樣的教學，能夠引導學生更加自覺，培養學生的探索精神，啟發學生的創新意識，有驚嘆聲的教學課堂，起到的教學質量一定非常高。合理使用史料進行歷史教學，能夠突出歷史教學的重要性，通過文學史料、圖片史料、影像史料以及實物史料展現中華上下五千年的歷史文化，為學生直觀的展現我國歷史文化的博大精深以及古代人民的智慧結晶。使用史料進行教學的主要目的就是讓學生能夠通過具體的歷史事實，搜集相關的史料記載，在搜集的過程中學到課外知識。

結束語：

課堂上充滿“三聲”，是歷史教學中一種新的教學方式，同時也是提高歷史教學質量的重要手段，上述文章中，通過“謎語教學”、“歷史情景劇教學”以及“史料教學”等三種方式呈現了課堂上不同的表現效果，有利于學生更好的進行歷史學習。課堂教學中的“三聲”，能夠拉近師生之間的距離，讓教師與學生能夠達到心心相通，這樣的教學才能夠迸發出成功的火花，提高教學的質量。

參考文獻：

[1]趙維霞.“舊瓶”裝“新酒”——談史料在初中歷史有效課堂中的運用[J].長江叢刊，2018（1）：291.

[2]褚方晨.另辟蹊徑選取素材——提升歷史課堂文化魅力的實踐研究[J].中學歷史教學參考，2018（6）.