初中英語單詞記憶法研究

董成林

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，初中英語教學越來越注重學生的核心素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)，以真正提高課堂教學水平，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標。單詞是初中英語教學的重要組成部分，如何有效提高學生的單詞記憶能力，掌握更多的記憶方法，已經(jīng)成為了當前教育工作者所要解決的首要問題。本文主要就初中英語單詞的記憶方法展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?單詞 ?記憶方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0110-02

現(xiàn)如今，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學方法與教育目標已經(jīng)無法更好地滿足新時期學生的發(fā)展需求，因而轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，采取行之有效的教學措施，創(chuàng)新教育教學方法勢在必行。所以，在初中英語教學過程中，教師應(yīng)積極探尋單詞記憶方法，樹立學生的學習信心，開設(shè)多元化的教學活動，從而在增強課堂教學質(zhì)量的同時，促進我國初中英語教育教學工作的更好開展。

1.字母組合法

字母組合法是通過單詞的發(fā)音規(guī)律，提高單詞記憶效率。例如，固定的字母組合有：ly、ty;典型的后綴名詞有：tion、ing。此外，在原英語單詞的基礎(chǔ)上，加、減、換、調(diào)一些字母，使之變成新的英語單詞，例如，在單詞前面加字母的情況：his，this;在單詞后面加字母的情況：your，yourself;在單詞中間加字母的情況：tree，three;減去字母的情況：she，he;調(diào)換字母的情況：three，there;改變字母排列順序的情況：bowl，blow。

2.構(gòu)詞記憶法

掌握英語單詞的構(gòu)詞記憶法是提高學生單詞記憶效率、文章理解能力的基礎(chǔ)保障。此外，構(gòu)詞記憶法主要由：派生法、合成法、轉(zhuǎn)換法三部分構(gòu)成，其中，派生法主要以詞根為基礎(chǔ)，通過加上前綴或后綴，使其變成全新意義的英語單詞，常見表示否定的詞綴有：im、 un;表示從事某項工作的人：er、or。合成法主要是指將兩個或幾個獨立的單詞合成到一起，使其變成新的單詞，比如：classroom、friendship。轉(zhuǎn)換法主要是指轉(zhuǎn)變詞性，使原單詞的含義不同，比如：water名詞指水、動詞指澆水;work名詞指工作、動詞指從事某項工作;lift名詞指電梯、動詞指舉起。此外，還有一種較為規(guī)律的構(gòu)詞法——類比法。例如：brain？鄄drain意為人材流失;brain？鄄gain意為人材流入;high？鄄tech意為高技術(shù)的;low？鄄tech意為低技術(shù)的等等。

3.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法主要是指引導學生結(jié)合實際生活經(jīng)驗，將一些沒有情境意義的英語單詞想象成為具有一定特殊意義的詞群。例如，在記憶bed、breakfast、bag、school、bus等這幾個單詞時，教師可以根據(jù)學生的晨起上學過程，設(shè)計更貼合他們實際生活的單詞記憶情境，深化學生的單詞認知：早晨起床后，我們要先吃早餐，然后背起書包，乘坐公交車去學校，開始我們一天的學習生活。此外，我們在記憶一個單詞時，還會聯(lián)想到與之相關(guān)的其他單詞，比如在記憶“家”這個單詞時——“home”，我們可以聯(lián)想到家中常用的電器及設(shè)施：computer、washroom等等;在記憶“學校”這個詞時——“school”，我們可以聯(lián)想到playground、 football等等，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的單詞記憶興趣，提高學生的學習效率，還能進一步增強課堂教育教學效果，對于學生今后的長足發(fā)展具有重要意義。

4.閱讀記憶法

閱讀記憶法主要是指在學生進行文章閱讀時，常常會遇到許多生詞，此時教師可以引導學生通過查閱字典、收集資源的方式，掌握或猜測它們在文中的意思，豐富學生的英語詞匯量，加深學生的詞匯記憶，提高學生英語能力。此外，閱讀記憶法還具有一定的趣味性，更加符合新課程改革的教學需求，寓教于樂，活躍氛圍，有助于推動當代初中生的健康全面發(fā)展。

5.反復(fù)復(fù)習法

反復(fù)復(fù)習法是幫助學生克服單詞遺忘的主要途徑，要想進一步加深學生的單詞印象，積累更多的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗，教師應(yīng)做到以下幾點：其一，在講解新詞時，教師應(yīng)先讓學生對新學單詞進行反復(fù)閱讀并識記，理解其中含義，提高記憶效率。其二，在進行整篇文章講解時，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容，著重講解所學新詞的使用方法、運用情境，增強學生的知識運用水平。其三，教師可以通過聽寫練習、造句練習、翻譯練習等考查方式，幫助學生加深單詞記憶，提高學生的學科素養(yǎng)。比如說，昨天學習的單詞，我們可以隔一天復(fù)習一次，一周之后可以三天復(fù)習一次，半個月以后可以一周復(fù)習一次，這種方法看似笨拙，但卻是加強單詞記憶的最好方法。同時，在此種方法基礎(chǔ)上，教師可以引導學生做好單詞記憶筆記，做好單詞記憶規(guī)劃，讓學生在不斷的學習中感受單詞記憶的成就感，激發(fā)學習興趣，促進初中英語教學工作的更好開展。

結(jié)束語：

綜上所述，英語是初中教育體系中的重要組成部分，是提高學生語言表達能力的主要途徑，是促進知識融合的基礎(chǔ)保障，對學生今后的長足發(fā)展具有積極影響。因此，在初中英語教學過程中，教師應(yīng)在滿足新課程教學要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的單詞記憶環(huán)境，傳授多樣化的單詞記憶方法，設(shè)計更符合學生發(fā)展的單詞記憶活動，深化學生的單詞印象，增強學生的學習信心，以此更好地提高學生的綜合能力，促進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

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