高校藝術專業實踐教學研究

李文靜

【摘要】當今社會對于藝術專業人才的實際應用能力要求不斷提高。而藝術專業人才實際應用能力的培養，取決于高校藝術專業實踐教學的質量。本文擬為改善高校藝術專業實踐教學提供參考，建議通過改學年制為學分制，增設選修課，推廣工作室制度，開展社團建設，發揮行會作用，引入市場項目等多種手段，提升藝術類實踐教學質量，達到為社會培養應用型人才的培養目標。

【關鍵詞】藝術專業 ?實踐教學 ?市場導向

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0222-01

高校藝術專業的特點決定了藝術人才培養需要大量實踐教學環節。實踐教學不僅在藝術專業人才培養中發揮著舉足輕重的作用，更為專業知識與市場需求的有機結合提供了平臺，有助于提高學生的市場競爭力，為社會培養符合市場需求的專業型人才。因此，在藝術專業人才培養過程中，如何充分利用實踐環節提升學生的專業技能，實現專業培養與市場需求的有效對接，是高校藝術專業亟待解決的問題。

1. 高校藝術專業實踐教學存在的問題

1.1 藝術專業實踐教學學時較少，實踐安排不夠靈活。

我國教育傳統重視理論教學多于實踐教學，在當前的教學管理體制下，藝術專業實踐教學往往是在上個學期末就將課程時間固定下來，一般不允許后續調整。這就導致藝術專業實踐教學時間安排不夠靈活，難以根據自然和社會的變化及時調整實踐安排，影響實踐教學的質量。

1.2 藝術專業實踐教學相對孤立，與理論教學缺乏銜接。

藝術專業學生在理論課堂上被教授的大量理論知識，需要在實踐學時，通過實際操作，才能有效轉化為內在知識和技能。而藝術專業理論課程與單獨設課的實踐課程往往由不同教師教授，教學內容不能保證密切銜接，制約了學生實踐技能的提升。不僅如此，實踐課程之間也缺乏聯系，導致實踐課程各自為營，實踐內容淺而分散，實踐教學難以持續深入。

1.3藝術專業實踐教學模式傳統，市場導向性不強。

藝術專業的人才培養應當立足于市場的需要，建立以市場需求為導向的實踐教學模式。而目前的藝術專業實踐教學以指導學生完成幾件獨立的作品為主，作品反映的是課程內容的學習成果而非市場需求。導致學生實踐作品的實用性不強或者缺乏市場價值，不能學以致用，不利于為社會培養適合市場的應用型人才。

2.高校藝術專業實踐教學改進措施

2.1貫徹學分制教學，增設專業選修課。

學分制和學年制是兩種被廣泛采用的教學管理制度。多數高校的藝術專業實施的是學年制基礎上的學分制。這種制度有利于穩定教學秩序，也能在一定程度上保證教學質量，但不利于學生根據興趣愛好和能力水平進行個性化發展，對實踐教學的限制也較多。而對于藝術專業的學生來說，通過大量實踐形成獨特的個人風格卻是至關重要的。將學年制改革為學分制，增設專業選修課，鼓勵學生根據興趣特長和時間安排自主選擇課程，既能使學生預留出充足的時間進行實踐活動，增強人才培養的靈活性，又有利于學生的個性化發展，避免內部同質化。

2.2 推廣工作室制度，開展藝術類社團建設。

藝術專業實踐教學不應局限于課堂，可以通過工作室，藝術類社團等多種方式開展。藝術專業推廣工作室制度，既可以通過工作室為實踐教學提供必要的場地和設備，又便于工作室負責教師將理論教學和實踐教學一體化。不同工作室之間更可以通過項目合作等方式，進行聯合人才培養，提升實踐教學的廣度和深度。通過開展藝術類社團建設，能夠充分利用課下時間，彌補課堂實踐時間的不足。

2.3發揮行會作用，引入市場項目。

企業實踐基地作為實踐教學的場所，為學生了解行業發展和企業用人需求創造了機會。但企業以營利為根本，學校以育人為根本，企業和學校目標不完全一致，決定了企業難以為學校的實踐教學提供全面保障。因此，學校到企業進行實踐教學，往往停留在感性層面的參觀介紹，難以開展長期，深入的合作。為促進企業和學校的深度合作，就需要充分發揮行會的作用，由行會普查企業的用人需求后反映給學校，學校根據企業需求指導專業建設;由行會出面組織教師到企業進修培訓，帶領學生到企業實習，最大程度促進校企深度合作。將企業項目設計引入實踐教學，通過項目設計引導學生將多門課程所學與市場需求結合起來，學以致用，既能夠提高實踐教學質量，又能夠提升學生的實際應用能力。

高校藝術專業實踐教學通過改革教學組織形式，拓展實踐教學形式，借助行業力量，為社會培養高水平，符合市場需求的應用型人才。

參考文獻：

[1]張桂春，唐衛民.高等教育學.遼寧師范大學出版社，2011.

[2]程笑君.高校藝術專業應用型實踐教學模式的探索研究. 藝術研究，2018（4）：146-147.