情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

童興

摘 ? ?要： 小學(xué)語文是一門蘊(yùn)含著豐富情感的課程，語文教師除了將書上的知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，還可以組織學(xué)生朗讀課文培養(yǎng)情感。為了使學(xué)生深入感受到文章中作者想要表達(dá)的情感，教師可以利用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開展與教學(xué)相關(guān)且能吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，從各方面滲透情感教育。

關(guān)鍵詞： 情感教育 ? ?小學(xué)語文 ? ?教學(xué)策略

對(duì)小學(xué)生開展情感教育可以在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，可見情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有很重要的意義。小學(xué)語文是一門蘊(yùn)含豐富情感的課程，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮小學(xué)語文課程中的情感教育作用，實(shí)現(xiàn)以情感人、以情達(dá)人、以情育人的教學(xué)目標(biāo)。將語文教材與情感教育相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中有良好的情感體驗(yàn)，在潛移默化中提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、借助多媒體教學(xué)觸發(fā)學(xué)生的情感

好奇心、活潑好動(dòng)是大多數(shù)小學(xué)生共有的性格特點(diǎn)，他們對(duì)很多自己不了解的事物都充滿了好奇。小學(xué)語文教學(xué)過程中要利用小學(xué)生公用的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，多媒體教學(xué)正是一種有效的輔助教學(xué)方式。利用多媒體設(shè)備，小學(xué)語文教師可以將教材上的文字通過圖片、聲音、動(dòng)畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生色彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地體會(huì)到教材中描繪的畫面，有身臨其境的感覺，觸發(fā)學(xué)生的情感（1）。

二、采取朗讀教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是必不可少的部分，朗讀能夠提高學(xué)生的情感認(rèn)知水平。在朗讀過程中，學(xué)生的語文語感有所增加，還能夠加強(qiáng)對(duì)文章的理解程度。學(xué)生對(duì)文章的理解能力是有限的，教師可以采用聲情并茂的方式給學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到文章所包含的情感。閱讀可以泛讀，但是朗讀需要精讀，小學(xué)語文教師可以從教材中選取一些代表性比較強(qiáng)、學(xué)生比較容易理解，同時(shí)又能引起學(xué)生情感共鳴的文章進(jìn)行朗讀教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師營造的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了教師朗讀，學(xué)生也要朗讀，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感認(rèn)知（2）。

三、借助生動(dòng)的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感

教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)語言能夠?qū)⒆约旱那楦泻臀恼轮凶髡叩那楦袀鬟_(dá)給學(xué)生，提高課堂生動(dòng)性。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，要巧妙地利用自身的教學(xué)語言特點(diǎn)幫助學(xué)生挖掘文章中蘊(yùn)含的情感。例如小學(xué)語文（人教版）四年級(jí)下冊(cè)的《生命生命》這一課，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出文章中表達(dá)情感的詞語，例如“掙扎”、“躍動(dòng)”、“強(qiáng)烈”、“鮮明”等，然后讓學(xué)生通過文章內(nèi)容來深刻體到會(huì)作者要表達(dá)的情感，讓學(xué)生體會(huì)到飛蛾頑強(qiáng)的求生欲望，同時(shí)讓同學(xué)們明白生命的真正意義，進(jìn)而讓他們懂得珍愛生命，培養(yǎng)他們珍惜生命和熱愛生活的情感（3）。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，獲得新的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要讓學(xué)生真正地進(jìn)行情感教育，很重要一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，將自己融入文章中，把自己當(dāng)成文章中的人物，引發(fā)情感共鳴。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，通常是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上淡淡地講，學(xué)生在下面聽課做筆記，不利于有效地開展情感教育，影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高。想要將情感教育落實(shí)到位，需要教師與學(xué)生之間多積極互動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何換位思考，包括學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換、學(xué)生與文章作者之間的角色轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入到情感教育中，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。語文式情感教育主要是幫助學(xué)生在頭腦中形成情感認(rèn)知系統(tǒng)，將新知識(shí)與舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，增加情感教育的豐富性（4）。

例如小學(xué)語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的《一定要爭(zhēng)氣》這一課，講述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為國家爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研兩件事，課堂上，教師通過這兩件事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生思考，如果是自己處于那樣的環(huán)境之下，自己會(huì)怎么做，然后與童第周的做法比較，以童第周為自己的榜樣，彌補(bǔ)自身不足的地方，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的優(yōu)秀品質(zhì)。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)，都具有一定的差異性，包括生活方式、思維特點(diǎn)、行為習(xí)慣等，所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，同時(shí)善于將自己的想法分享給其他同學(xué)和老師，通過與同學(xué)和老師的交流豐富自身情感體驗(yàn)，角色轉(zhuǎn)換的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（5）。

五、和諧的師生關(guān)系有利于情感教育的開展

在小學(xué)語文教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是開展情感教育的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生活中和學(xué)習(xí)上的事物都充滿了好奇心，有著較強(qiáng)的求知欲，而且小學(xué)生的興趣愛好比較廣泛。即使是小學(xué)生也有著自尊心和表現(xiàn)力，希望能夠在家長(zhǎng)和教師、同學(xué)面前展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，希望得到他人的表揚(yáng)和認(rèn)可。現(xiàn)階段很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，相對(duì)來說比較孤單，他們都希望能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和玩耍，因此，小學(xué)語文教學(xué)要充分考慮學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)開展相應(yīng)的情感教育，多多關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生把教師當(dāng)做可以傾訴的朋友（6）。

小學(xué)生的心理一般比較脆弱，承受能力比較小，如果教師過于嚴(yán)厲地批評(píng)和否定，會(huì)打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致學(xué)生變得孤僻、不愿意與教師進(jìn)行溝通交流，甚至不能接受挫折和批評(píng)，所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的感覺。針對(duì)這種情況，教師需要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理情況，有針對(duì)性地開展情感教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用自己的行動(dòng)和愛心感化學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任老師、尊重老師，主動(dòng)將自己的想法分享給老師，遇到困難尋求老師和同學(xué)的幫助。

六、通過開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行情感實(shí)踐教育

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，情感教育的結(jié)果需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)中，除了在教室講課聽課，還要開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，又能夠滿足小學(xué)生愛玩的天性，學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)情感教育成效。例如，邀請(qǐng)一些教育專家到學(xué)校開辦情感教育專題講座，專家可以以自身的經(jīng)歷或者模范人物的經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)通過這些演講讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的思想觀念（7）。

學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，語文是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)，語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。在語文教學(xué)中，情感教育是一種很重要的輔助教學(xué)方式，所謂情感教育，并不僅限于學(xué)校課堂之中，可以走下課堂、走出學(xué)校，在游覽觀光中感受到祖國的偉大，感受自然的秀麗，領(lǐng)悟生活的真諦。

七、結(jié)語

情感是每一個(gè)人都具備的基本感知能力。小學(xué)是學(xué)生開始認(rèn)識(shí)情感的階段，小學(xué)語文教師必須將情感教育落實(shí)到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要明白情感教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效率提高起到的作用，在實(shí)際教學(xué)中滲透情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟昱新.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016（18）.

[2]王彬.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：98-99.

[3]楊秀明.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].考試周刊，2017（77）：58-58.

[4]馬海燕.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育研究[J].牡丹，2016（4X）：110-111.

[5]辜愛玲.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].都市家教月刊，2017（2）：46-46.

[6]翟輝紅.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略探究[J].課外語文，2018（8）.

[7]周歡歡.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究[J].課外語文，2016（8）：131-131.