在小學科學教學中開展STEAM教育的探索

賴玲玲

【摘 要】通過對學生科學知識掌握能力、技術熟練程度、藝術感知能力以及數學邏輯的培養是STEAM教育活動的主要內容。這種教學活動側重點在于培養學生的動手實踐能力，使學生的科學素養得到有效提升。為了讓小學科學教學的課堂效率得到提升，將STEAM教育模式融入其中已經成為了一種趨勢，因此，如何高效的在小學科學教學中開展STEAM教育活動，還需要廣大教育工作者的不斷探究。

【關鍵詞】小學教育;科學;STEAM

【中圖分類號】G623.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0056-02

引言

STEAM教育理念在如今的教育趨勢下越來越受到廣大師生的歡迎，這種教育模式通過將多個學科整個成一個整體，幫助學生從多角度看待、解決問題，并在師生之間構建交流平臺，打破傳統固化教學模式，建立起更加符合學生心理發展特點的教育體系。STEAM教育可以幫助學生找到課堂知識與現實生活中的關聯，使學生更為深刻的領悟科學知識的內在規律，提升其知識的實際應用能力。

一、在小學科學教學中開展STEAM教育活動的意義

STEAM教育最初由美國提出，并為其教育界創造了很多非凡的價值。現如今，科學技術的不斷進步，越來越多的高新技術產品步入千家萬戶，科技領域需要的人才越來越廣泛。技術革命帶來的大批新興行業的崛起，行業對人才的需要呈現了供不應求的窘境，以往教育模式培養出的人才并不能充分滿足市場競爭趨勢的變化，STEAM教育的廣泛應用是緩解這種局面的重要途徑。近幾年，我國許多中小學都開始在學校教學中開始探索和實施STEAM課程，讓信息技術與科學、數學、工程、藝術等綜合發展。事實證明，STEAM教育模式培養出的學生會比傳統教育模式培養出的學生更有競爭力，這種模式培養出的學生往往在求知欲、自信、思維技巧、創意表達、解決問題等方面更出色，為企業、社會的發展創造更多價值。此外，在小學階段的科學課堂中融入STEAM教育可以使學生的潛力得到發揮，使其更清晰的認識自我，有益于學生進行合理的自我規劃。

二、在小學科學教學中開展STEAM教育活動的措施

1.優化教學內容，創設學生活動情景。

STEAM教育活動有效開展，首先將學校學習資源進行整合，在STEAM教育理念下，進行學科資源，達到學習效果。整合科學與其他學科融合，如和數學學科整合，用數學的思維和知識，觀察測量氣溫、水溫的曲線圖;又如與綜合實踐相結合，在講六年級環境保護的內容時候，插入可持續發展有關的議題進行互動交流。再如科學與工程技術相結合，通過實際的教學活動，學生在實踐中學習的效果更好，同時學習的積極性方面也更高，因此想要對學生進行提升，STEAM教學活動是非常優秀的一種方式，再加上小學的課程中，對于實踐方面有著非常大多的運用，因此這樣的活動開展對于小學課堂來說，難度并不高，教師只需要結合STEAM教學理念，并對課程進行STEAM化，這樣就能夠輕松開展STEAM教育。以六年級小學課程為例，在“撘高塔”這課中，其核心就是如何讓學生明白高塔搭建中穩定性對于高塔的影響。因此在課程的學習中教師給學生準備各式工具及材料，如水瓶、沙子、石頭、膠帶等等，學生自行選擇材料，自主經歷一個搭建過程，從而建立三角形具有穩定性的概念。教師主要進行引導，主體讓學生參與動手做，在做中學，這樣學生在學習中會對知識掌握更加牢固。且這種工程探究式學習，學生不僅僅是掌握知識，而且學會一種思維方式，獨立思考及解決問題的能力也得到大大提高。

2.以生活實際為背景，實現課堂與生活對接。

將實際問題融入進課堂中，是調動學生學習積極性的有效途徑。STEAM教育的一個重要核心就在于將知識運用到實際生活中，使二者達成和諧統一。為了充分發揮STEAM教育在科學教學中的潛力，教師就應當在實際教學過程中適當以生活情境為教學背景，培養學生對知識的綜合應用能力。比如，在講解“種植”這部分知識時恰逢母親節將至，在學生已經基本掌握主要知識后引導學生利用所學知識為母親準備禮物。在教師的引導下，很多學生都選擇了收集植物葉片制作精美的貼畫，還有一部分學生別出心裁，根據自己的設計為母親設計了很多有趣的禮物。學生在進行收集、設計、剪裁的過程中充分發揮了他們的思維能力與動手能力，并在制作過程中飽含對母親的愛意，使其既感受到了大自然的奇特也強化其各方面的技能[2]。

3.整合校內外資源，為STEAM教育錦上添花。

傳統的教學模式，學生動手實踐機會少，開展STEAM教育方式，教師首先應針對學生的接受能力以及心理特征進行教學內容的優化與選擇，并調整理論與實踐的比重，將更多的實踐操作機會留給學生，啟發學生對于未知事物的求知欲與探索能力。因此，除了在課內開展STEAM教育的學習外，可以與校園外的機構合作，引進相關的課程作為STEAM教育的補充學習。我校利用第二課堂興趣課的時間，和教育集團結合，培訓教師，在校內開展樂高機器人學習，人工智能編程小車的學習。利用社會資源，整合校內資源，為孩子在活動項目的選擇上更為精準。同時結合孩子小學階段活潑好動的特點，寓教于樂。這種重視思維方式和實踐操作的教學手段，使學生特有的天性得到發揮。

三、結束語

針對在小學階段的科學教學中順利開展STEAM教育活動并不僅僅需要依靠教師單方面的努力，還需要校方及學生、家長的支持與配合。現階段，STEAM教育活動理念對于許多學生和家長而言依舊很陌生，對此，教師要與學生和家長做好溝通工作，為活動的高效開展創造條件，并將STEAM教育活動融入到日常校園活動中，使這種教育方式為小學科學課堂的有序進行創造更多價值。

參考文獻

[1]王韻儀，王玉龍，關曉怡，姚輝，許家媚，林佳.基于STEAM理念的中小學跨學科課例設計模式構建[J].軟件導刊（教育技術），2019（03）：50-52.

[2]薄麗娜.STEAM教育理念下中小學創客課程教學模式的探究[J].中國教育信息化，2018（04）：36-39.