小學數學教學思維能力的培養探究

查光棟

【摘 要】根據教育改革中小學課程的新標準，小學生的數學教學也有了新的要求。小學生的數學教學是讓學生對數學知識有一定的基本認知，為未來的數學學習奠基。但是隨著社會的發展和時代的進步，教育標準也在不斷的提高，小學生數學教學中教師要以培養學生的數學思維能力為教學重點，提高教師的教學水平和教學質量，以使學生能夠緊跟時代，得到全面發展。本文是對教師在小學數學教學中對學生思維能力培養的方法探究。

【關鍵詞】小學數學;思維能力;教學

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0094-01

引言

小學生的思維能力還尚不成熟，對于數學知識的學習存在一定的困難，尤其是在形成數學思維方面，小學生還難以理解比較抽象性的知識點，這就需要教師的全力配合。教師在進行小學數學教學的過程中要多啟發引領學生進入狀態，但不能讓學生產生過于依賴的心理，要提高獨立思考的能力，并在此基礎上學會創新，學會運用數學思維。教師和學生的相互配合、共同努力才能提高課堂效率進而提高教學質量。

一、充分理解數學思維能力

1.對數學思維能力的簡述。

數學思維能力是學生通過長期學習數學形成的一種運用數學思維解決問題的一種能力[1]。數學思維能力能夠讓學生學會運用知識解決問題，學會獨立思考。通過對學生數學思維能力的培養能夠啟發學生的獨立思考能力、聯系理論知識的能力以及創新能動性。學生掌握數學思維能力是適應社會快速發展以及時代對學生能力水平的高要求。數學思維能力也是學生綜合能力得到提升、腦力與體力相結合的一種表現。

2.數學思維能力培養的意義所在。

小學教學培養學生的數學思維能力對教師改進教學工作有著重大意義。一直以來的教師教學模式都是學生處于被動的狀態，學生對教師過于依賴，很少有獨立思考的鍛煉機會[2]。根據學生數學思維能力培養的要求，教師漸漸地成為學生掌握知識過程中的引路人，在課堂中留給學生的時間增加，學生開始變得主動學習，對于數學概念的記憶也更加牢固。因此，學生數學思維能力的培養對于教師進行教學模式改進、教學方法創新有著積極的意義。

二、培養學生的數學思維能力的探究

1.數學思維貫穿課堂。

課堂是學生掌握知識的最好時機，教師要將數學思維貫穿于課堂的教學內容中，使學生在互動的過程中掌握數學知識培養數學思維，提高學生的數學思維能力。例如：學生在學習小學數學課程中的《100以內的加減法》以及《找規律》等等數學知識的時候，這不僅需要學生們立即掌握這些規律和數學法則，還要學會數學中這種歸納總結的數學思維并將它應用于我們的日常生活中去，這是數學思維能力的運用。教師需要對學生進行引導讓學生學會歸納總結規律，例如：舉例幾個簡單的加減算式讓學生總結加減法則，然后在學生學會加減法之后，進一步對加減法則進行驗證和靈活運用。學生在這個過程中既學會了加減運算又學會了運用數學思維想問題，對于生活中的一些現象學會總結規律、吸取教訓，有利于提高學生的數學思維運用能力，幫助學生養成勤于思考、愛動腦的習慣。

2.數學思維能力的培養需要練習。

學生掌握知識并能運用知識的一個關鍵環節是練習。在以往的課程中，教師會比較重視對知識的教授而忽視對于知識的練習和運用。教師在對學生進行數學思維能力培養的過程中要留給學生更多的練習時間，在練習的過程中學生學會聯系理論解決問題，逐漸培養學生的獨立思考的能力和創新能力。例如：在講解《多邊形的面積》一課時，教師應該把課時分開，一節課用來講解知識點，一節課用來讓學生們加強練習。多邊形的面積計算需要教師由淺入深地進行引入學習，教師先讓學生學會一個圖形的面積計算，然后再進行組合圖形的面積計算。學生在此過程中也有一個由淺入深、漸入佳境的過渡，幫助學生進行學習。學生學會知識點只是第一步，最重要的是如何運用。所以，教師應該重視學生的習題練習，為學生騰出時間做集體練習，教師可以專門設置一些相關練習題，讓學生掌握解題方法，提高學生的解題效率，讓學生漸漸地在習題練習中培養數學思維能力。

3.手腦并用，讓學生學會獨立思考。

在平時的教學過程中加入動手實踐的環節會讓學生對數學增加興趣，活躍課堂氣氛，對培養學生的數學思維能力有一定的積極意義。動手能力的提高能夠讓學生積極動腦，開發學生的思維，挖掘學生的更多潛能。例如：學生在學習《圓柱和圓錐》時，可以帶領學生自己動手制作圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐一共有多少個面才能在學習計算體積和表面積的時候更加熟能生巧，有更深的感受。學生在動手制作的過程中就可以觀察圓錐和圓柱都各有哪些特征，比如：圓柱比圓錐多一個面，或者圓錐的表面積的特殊計算方法等計算面積需要考慮的一些問題。這樣的動手環節能夠減少學生在進行計算練習時的一些不必要的錯誤，提高正確率也能讓學生更加印象深刻。學生在此過程中獨立完成計算任務，能夠培養學生的獨立思考能力和聯想想象能力，有利于學生數學思維能力的培養。

三、結束語

總之，教師在對課堂內容進行改革、對教學重點進行調整的過程中充分考慮到學生的數學思維能力的培養，對學生未來數學課程的學習打下了堅實的基礎。小學生通過教師在課堂中貫穿的數學思維能力培養，提高了運用知識的能力，形成了良好的學習習慣，有自己獨特的學習方法，提高了數學素養并得到了全面發展。教師和學生的相互配合減輕了教師的教學負擔，也讓教師能夠充分了解學生的長短處，能夠因材施教、對癥下藥。

參考文獻

[1]王立娜.小學數學教學思維能力的培養探究[J].都市家教月刊，2017（10）：107-107.

[2]劉海鷗.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探究[J].中國校外教育旬刊，2015（10）：121-121.