如何引用杯子教學提高孩子的專注力和對音樂節奏培養

韓蕾 馬臨生

【摘 要】專注力也稱注意力，是指一個人專心于某一事物、或活動時的心理狀態，但人的專注力容易受受到外界因素的影響，尤其對于小學生而言，由于小學生的身心發展尚未成熟，以形象思維為主，活潑好動，容易興奮，也容易受到外界的影響，注意力不能長時間集中，對事物的專注力不足。在小學音樂教學中，如何提高孩子的專注力，使他們長時間將精力集中于課堂教學之中，一直是一個難題。筆者貫徹新課程改革的精神，根據教學內容和學生實際，將杯子教學引入到小學音樂教學之中，一方面能激發孩子對音樂學習的興趣，另一方面通過杯子教學來提高孩子專注力，培養孩子的音樂節奏感。

【關鍵詞】小學音樂;杯子教學;專注力;音樂節奏感

【中圖分類號】G613.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0096-01

學生在課堂中專注力的高低直接關系到學習效果，但對于小學生而言，由于小學生的身心發展尚未成熟，以形象思維為主，活潑好動，容易興奮，也容易受到外界的影響，專注力不能長時間集中，影響了課堂學習的效果。小學音樂教學中，孩子專注力的提高與節奏感的培養對于音樂教學的開展十分重要。因此，在小學音樂課堂教學過程中，教師要對教學方式進行創新，通過有效的方法提高孩子學習的專注力。筆者結合教學內容和學生實際情況，采取杯子教學這種創新趣味的教學方式，不僅能吸引孩子的注意力，提高他們對音樂學習的興趣，而且能夠有效培養孩子的音樂節奏感。

一、激發孩子對音樂學習的興趣

以前的小學中，音樂被視為可有可無的科目類型，教師按照課本隨便教一教就可以。還有些教師認為，音樂課就只是單純教學生唱歌，不需要進行教學設計，也不關注學生的注意力是否集中，學生的節奏感是否有效培養。不過，伴隨著新課程改革的推進，小學教師們開始關注音樂這一門課，也開始認識到集中學生學習專注力與培養學生音樂節奏感的重要性。因此，如何有效開展音樂教學，豐富音樂教學趣味性，提高孩子專注力以及培養孩子節奏感成為了當前小學教師研究與探索的目標對象。

杯子教學，顧名思義就是利用杯子來開展教學，其來源于奧爾夫音樂的杯子舞。杯子教學就是讓杯子跳舞，學生拍手伴奏，其考驗的是學生的團隊默契與團隊合作意識，因此被泛應用于學生教育活動中[1]。杯子教學其實并沒有特定的形式，而更像是一種創意的體現，簡單易學，容易上手，十分適合適合小學階段的孩子，通過杯子教學，不但能培養學生的節奏感、樂感，鍛煉學生的手眼協調能力，開發右腦潛能以及提高學生專注力，還可讓學生體會與他人合作互動的樂趣。

二、以杯子教學提高孩子專注力于培養音樂節奏感

音樂課上，教師給每位學生分發一個杯子，然后播放這節課音樂課本教材中的音樂作為杯子教學的伴奏，先讓學生跟著教師動作活動擊打杯子。具體操作為：①拍拍手，拍兩次;②右手敲一下杯子;③左手敲一下杯子;④右手抓杯，移向右方;⑤拍拍手，拍一次;⑥右手抓杯身;⑦左手手掌擊杯頂;⑧右手持杯，杯底擊地;⑨右手持杯身，左手抓杯底;⑩右手放開，左手保持不動;右手擊桌;左手持杯，倒扣在右，一二三四，再來一次！等學生掌握熟練杯子敲擊運動規律后，加大難度，將學生分為四人小組，讓學生們以小組為單位，相互配合敲擊杯子，一邊敲擊一邊唱歌。杯子擊打桌面的聲音與拍手的聲音相互融合，時而緊張密集，時而輕松緩和，充滿節奏感的聲音回蕩在班級中，學生們都無暇顧及其他，全身心投入到了杯子游戲中，相互之間的默契配合度逐步提升，動作也變得整齊劃一賞心悅目，課堂氣氛熱烈非常。

杯子教學中，杯子是樂器，杯子的敲擊聲是音樂節奏的一種表現形式。以杯子游戲的方式來開展音樂教學，能夠改變以往枯燥無聊的音樂教學模式，增加學生的新鮮感與學習興趣。在杯子游戲過程中，教師播放教材內容音樂，學生在專注力十分集中的情況下，潛移默化的便記住了音樂的節奏與韻律。就像奧爾夫所倡導的一樣，音樂教育最重要的是關注孩子內心世界的開發，讓孩子能夠在輕松自由的環境下體會音樂，感受音樂，以獨特的方式展示其內心深處對于音樂的熱愛[2]。通過杯子教學，學生既能快速學會教材中的音樂，又能熟練掌握了音樂節奏感，還能同時提升專注力，可謂是一舉三得。也可以說，只有創新趣味的教學方式，才能有效激發學生的學習積極性，提高學生學習專注力，增強學生音樂節奏感，并使學生得到全面綜合性發展。

三、結語

總而言之，小學音樂教師要立足于學生的實際情況，根據教學的內容和教學目標，創設豐富有趣的教學模式與教學環境，激發學生的學習興趣和積極性。通過將杯子教學等游戲方式引入到小學音樂課堂之中，能有效激發學生對于音樂的興趣，并在游戲的過程中，逐步提高孩子的專注力，培養孩子的音樂節奏感，使每個孩子都能擁有廣闊的未來音樂發展空間和光明的未來。

參考文獻

[1]單豫.學前教育中音樂節奏的教學研究[J].綿陽師范學院學報，2018，37（04）：57-60.

[2]萬媛媛.把握音樂的脈搏——培養小學階段學生音樂節奏能力的教學探究[J].北方音樂，2017，37（20）：108-109.