略論歷史教學(xué)中的德育教育

吳光林

【摘 要】在初中歷史教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)滲透德育的必要性，精心選擇在歷史教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容，正確運(yùn)用在歷史教學(xué)中滲透德育的方法。筆者就此提出了很好的見(jiàn)解和探索體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史德育;滲透;重要性;內(nèi)容;方法

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0057-01

當(dāng)今教學(xué)的重要任務(wù)之一是要加強(qiáng)未成年人思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。作為中學(xué)生正處于人生觀、世界觀及良好行為習(xí)慣的形成過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中除了讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力之外，還應(yīng)該教給他們做人的道理，使他們成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。所以，在我們的初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化滲透德育。那么，如何在初中歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育培養(yǎng)？

一、充分認(rèn)識(shí)在歷史教學(xué)中加強(qiáng)德育培養(yǎng)的重要性

歷史教育只在育人立人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成健全的人格與堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)生才會(huì)對(duì)祖國(guó)和人民的命運(yùn)產(chǎn)生高度的責(zé)任感。我們都知道，初中生往往存在著逆反心理，隨著社會(huì)的發(fā)展，他們的自主要求越來(lái)越強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)欲望越來(lái)越旺盛，急于想表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)，卻不會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。同時(shí)，社會(huì)中的一些不良因素，例如網(wǎng)絡(luò)、家庭負(fù)面影響、社會(huì)消極群體等因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的道德觀念受到侵蝕。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是歷史教學(xué)中的重要任務(wù)，也是我們每個(gè)教師的使命要求。

二、對(duì)教師進(jìn)行適時(shí)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的歷史教師隊(duì)伍，提高教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)

中學(xué)歷史教學(xué)滲透德育，發(fā)揮良好的育人作用，沒(méi)有高素質(zhì)的歷史教師是根本不可能的。一方面老師要提高認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中把應(yīng)試與素質(zhì)、分?jǐn)?shù)與育人很好的結(jié)合，雖然“分?jǐn)?shù)”的高低一定程度上反映了育人的效果，但不要認(rèn)為講了課，學(xué)生考了高分就完成了任務(wù)。而是要在歷史教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練歷史思維能力，滲透做人的道理，這三者互相依存，互相促進(jìn)，是不可截然分割的有機(jī)整體。另一方面老師要身正。歷史老師必須是愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的人，律己嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍星槌渑妗⒑煤献鞴蔡幍娜恕＠蠋熓菍W(xué)生獲得知識(shí)的導(dǎo)師和引路人，人們有理由疑問(wèn)，老師不愛(ài)國(guó)，何以引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)？老師不愛(ài)黨，何以引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨？老師治學(xué)不嚴(yán)，何以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)？老師缺少真情，何以激發(fā)學(xué)生情感的浪花？只有身正之師，才可能培養(yǎng)出德正的學(xué)生。第三方面老師要具有扎實(shí)的專業(yè)基本功。加強(qiáng)內(nèi)功的修煉，不斷拓寬歷史知識(shí)面的認(rèn)識(shí)在相當(dāng)部分老師中缺乏相應(yīng)的重視。我們常講給學(xué)生一匙水，老師必須有一桶水。歷史老師的表述，看似淺顯，但淺顯的背后卻有深厚的依據(jù)。只有掌握較為淵博的歷史知識(shí)，才可能形成知識(shí)綜合、知識(shí)遷移的能力;才可能講課中深入淺出;才可能在滲透德育中不斷啟迪學(xué)生心智，碰撞出思想的火花。這就對(duì)歷史老師提出了一個(gè)最基本的硬要求——扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。

三、教學(xué)中注重師生情感溝通，滲透德育教育

初中歷史教學(xué)注重認(rèn)識(shí)和感知，強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)中的情感溝通。在情感溝通的過(guò)程中，師生要做到情感的自然流露、教學(xué)的相互配合、教學(xué)相長(zhǎng)等，以形成師生雙邊的互動(dòng)教學(xué)，滲透德育教育。歷史教師在教學(xué)中，要立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以愛(ài)立教，用情感的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，滲透德育教育。所以，歷史教師在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常和學(xué)生談心，深入學(xué)生的生活之中，把體貼的愛(ài)延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而潛在的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

翻開(kāi)歷史的書(shū)卷，從驅(qū)逐倭寇的戚繼光，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功，到虎門(mén)銷煙的林則徐、血灑疆場(chǎng)的關(guān)天培，哪一個(gè)都能激起作為中國(guó)人的激情。在教學(xué)中，可以將愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容有意識(shí)地融合在歷史教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)自覺(jué)地接受愛(ài)國(guó)主義教育。比如可以運(yùn)用教材中的有關(guān)史料，通過(guò)資料的展示和講解，讓學(xué)生感受到中華民族綿延五千年的文明，不僅為人類創(chuàng)造了極其燦爛輝煌的文化和科技成就，更為人類的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。通過(guò)舉行國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽，組織課外閱讀、討論，觀看電影、故事會(huì)，組織觀看展覽等豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外教育活動(dòng)，可使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到德育教育，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書(shū)，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)美好未來(lái)的遠(yuǎn)大志向，在潛移默化中使學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育。

五、在探究性學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行德育教育

研究性學(xué)習(xí)就是實(shí)施德育教育的又一個(gè)載體。我們教師可以利用國(guó)慶節(jié)期間讓學(xué)生開(kāi)展“中國(guó)改革開(kāi)放三十多年百姓生活的變化”的研究，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)發(fā)展的認(rèn)識(shí);利用清明節(jié)掃墓的機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展“了解我們家鄉(xiāng)的英雄人物”的研究，從而了解到我們身邊也有很多英雄人物默默犧牲，他們都熱愛(ài)著自己的祖國(guó);利用七月一日黨的生日讓學(xué)生開(kāi)展“回顧中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程”的研究，從而讓學(xué)生感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的艱難成長(zhǎng)，看到黨在中國(guó)的重要性。我們讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、圖書(shū)館查閱、訪問(wèn)、實(shí)地參觀等方式參與到研究性學(xué)習(xí)中去，目的是讓他們更好地在史料中了解歷史的德育價(jià)值。通過(guò)研究，我們很容易就實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生在研究中也學(xué)會(huì)了愛(ài)國(guó)、感恩等良好地品質(zhì)。

六、中學(xué)歷史教學(xué)滲透德育，要遵循實(shí)事求是的原則

中學(xué)階段滲透德育教育的原則很多，最根本的原則就是實(shí)事求是。我們知道歷史是已經(jīng)逝去的客觀事實(shí)，是不能改變，也無(wú)法改變的。用虛假不實(shí)，模糊不清的東西教學(xué)生，以達(dá)到德育滲透的目的取得的效果是難以持久的，講真史，訴真情，不難做到，只要教師想方設(shè)法擁有豐富詳細(xì)的歷史資料，含情投入，經(jīng)過(guò)去偽存真，由此及彼的分析然后得出正確的歷史結(jié)論。歷史教學(xué)還必須聯(lián)系實(shí)際，從史實(shí)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生中普遍存在和關(guān)心的問(wèn)題，做到有的放矢;比如說(shuō)有學(xué)生問(wèn)：美國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打伊拉克，對(duì)于這一問(wèn)題教師不能倉(cāng)促作答，只有聯(lián)系一戰(zhàn)二戰(zhàn)期間美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展史和它的石油需求關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題就可迎刃而解了。

總之，德育教育是一項(xiàng)偉大的工程，是一個(gè)深刻的主題。要充分認(rèn)識(shí)德育滲透的重要性，通過(guò)歷史課教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。