基于核心素養的高中數學教學策略

馮永先

【摘 要】在高中數學教學過程中，教師要緊跟時代潮流，將核心素養教育理念融入其中，使學生在掌握基礎數學知識同時提升數學核心素養，實現高效教學目的。在本文中，筆者就如何在開展高中數學教學工作同時培養學生數學核心素養進行闡述。

【關鍵詞】高中;數學教學;核心素養;策略

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0130-01

核心素養一詞的出現使得廣大教育工作者將教學重心分成了兩個，一個是基礎知識的傳授，另外一個是核心素養的培養。高中數學是一門重要的科目，數學教師除了重視學生基礎知識的掌握程度外，還將如何培養學生數學核心素養作為重要的教學任務之一，在實現學生學習主體地位同時提升他們綜合能力。

一、創設多維教學情境，培養學生抽象概括能力

新課改推出的情境教學法深受廣大數學教育工作者喜愛，被廣泛應用與課堂教學各個環節。情境教學法是一種有目的的教學方法，教師可以通過生活場景、圖畫再現、語言描述等多種方式創設多維教學情境，激發學生學習興致，引導他們快速進入學習狀態，使其全身心投入到數學教學活動中，并通過在情境學習中鍛煉抽象概括能力，為后續學習奠定基礎。

例如，教師在講述“函數的概念”一節時，通過創設多維教學情境，培養學生抽象概括能力。一上課，教師便問道：“同學們還記得我們初中所學過哪些函數嗎？”學生回答道：“一次函數、反比例函數、二次函數。”教師道：“那還有人能夠說出函數的定義嗎？”學生經過思考回答道：“自變量x發生變化時，因變量y也會隨之改變，因此我們可以稱y是x的函數?！苯處煹溃骸胺浅０簦覀円呀泴W習過了集合知識，同學們思考一下如果已知某一炮彈飛行時間的數集范圍為A={x|≤x≤30}和炮彈距離地面高度數集范圍為B={h|0≤h≤900}，且存在h=-x2這樣的關系，那么兩個數集之間存在什么關系呢？”學生道：“集合A中任意一個數字所對應的數字都在集合B里?！苯處熾S即又舉出我出城鎮居民家庭的恩格爾系數與年份之間的關系，使學生通過分析例題中兩變量之間的關系，自主總結出函數概念，認識到“如果兩個非空集合存在某種對應關系，就可以稱這種關系為某一集合到另一集合的函數”，有效提高了他們抽象概括能力。

二、采用小組合作策略，提高學生邏輯推理能力

新高考改革背景下，學生學習能力、綜合素質的培養與掌握基礎知識能力是教師教學重點。數學作為高考必考科目之一，深受廣大師生的重視，數學教師為了順應高考改革浪潮和培養學生自主學習能力和邏輯推理素養，采用小組合作策略展開教學活動，使學生通過相互配合掌握數學知識，同時提高綜合能力，為取得高考勝利奠定基礎。

三、巧借數形結合思想，鍛煉學生直觀想象力

新課改除了突出學生學習主體地位外，還強調了核心素養培養的重要性，因此廣大教師一直在努力創設新型課堂，使學生在掌握基礎知識同時提升綜合素養。數形結合思想是高中數學重要的思想之一，對解答函數、不等式、三角函數等問題十分有益，因此數學教師在講授數學知識時，可以巧妙地將數形結合思想應用在教學工作中，使學生能夠通過數與形的變化規律快速解答題目，在提升教學效率同時鍛煉學生的直觀想象力。

綜上所述，高中數學教師基于新課改教育理念，將培養學生數學核心素養作為教學重點之一，采用情境教學法、小組合作教學法、數形結合教學法等多種方法展開教學活動，使學生在掌握基礎知識同時提升抽象概括能力、邏輯思維能力和直觀想象力。

參考文獻

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[2]劉東升.從“素質”到“核心素養”——基于核心素養的高中數學教學探析[J].中學教研（數學），2017（8）：1-3.