分析高考試題中核心素養的考查及教學策略

趙娟娟

【摘 要】在新課程改革的不斷推進下，隨著2016年9月《中國學生發展核心素養》的發布，意味著以核心素養為導向的課堂教學改革拉開序幕。作為一線教育工作者，我們必須認真研讀2017版的普通高中《化學課程標準》，明確化學學科核心素養的內容和內涵。我們也要認真剖析高考化學試題，力求通過對高考試題的研究，使我們能夠有更明確的導向，將培養學生的化學學科素養落實到教學中。

【關鍵詞】高考化學;核心素養;教學策略

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0151-01

在新課程改革的不斷推進下，隨著2016年9月《中國學生發展核心素養》的發布，意味著以核心素養為導向的課堂教學改革拉開序幕。作為一線教育工作者，我們必須認真研讀2017版的普通高中《化學課程標準》，明確化學學科核心素養的內容和內涵。化學學科核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任等五個方面。這5個方面充分體現了化學學科的獨特性，凸顯了化學是從微觀層面認識物質、以符號形式描述物質、在不同層面創造物質的特征。課堂教學要以培養學生的核心素養為重點進行開展。那么在高考中呢？2016年10月，教育部考試中心公布《2017年考試大綱》，探索構建“一體四層四翼”的高考評價體系。著力考查學生的學科核心素養。面對這些變化，我們也要認真剖析高考化學試題，力求通過對高考試題的研究，使我們能夠有更明確的導向，將培養學生的化學學科素養切切實實的落實到我們的教學中來！

分析高考試題中對化學核心素養的考查，縱觀近三年的高考化學試題，命題緊緊圍繞課程標準和考綱要求，選取各種類型的情景素材，以化學學科領域最新科研成果和社會熱點問題為依托，考查主干知識以及學生信息獲取及加工能力、推理論證能力、實踐與創新能力。實現了“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的考查目標。例如：（2018年高考理科綜合全國Ⅱ卷第27題）碳的氧化物對環境的影響較大，CO是燃煤工業生產中的大氣污染物，CO2則造成了地球的溫室效應，給地球生命帶來了極大的威脅。

例1題干以碳的氧化物對環境的影響較大，給地球生命帶來了極大的威脅為情境。以對環境有嚴重不良影響的溫室氣體CO2為原料，生產出重要的燃料甲醇，還可以生產出尿素，不僅能減少污染，還可以變廢為寶，體現了化學的學科價值和社會責任。試題圍繞化學熱力學基本知識、化學平衡基本原理展開，創設相應的實際問題，考查學科能力，實現對學科核心素養發展水平的考查。

例2選用的情境和裝置對學生比較陌生，但只要仔細閱讀題目信息后，就會發現題目考查的知識點都是考綱要求的基本內容。題目設置由淺入深，層層遞進，不僅考查了學生的實驗能力，更考查了學生的閱讀理解能力、知識的應用能力、信息獲取能力、分析和解決問題的能力。多角度考查學生的學科能力和化學學科核心素養。

通過對高考試題的分析和研究，會發現高考試題注重基礎知識和學科主干知識的考查，試題情境來源生產、生活、社會及科研成果，將化學學科聯系緊密的環保、醫藥、材料、能源等交叉學科內容作為試題素材，以中學基礎化學知識為載體，將化學的基本思想和方法、基本概念與原理、重要物質的性質與應用巧妙地融合在試題之中，考查學生能夠運用正確的化學原理和化學術語解決實際問題，引導學生關注社會的熱點問題，聚焦學科核心素養。結合《化學課程標準》和《考試大綱》（2017版），在平時的教學過程中教師要引導學生重視教材，加強對所學知識的融會貫通、遷移應用。準確把握教學方向，努力將5個維度的化學核心素養的培養有意識地融入到知識建構過程中，培養學生終身學習的能力和品質，這對于全面提升學生的核心素養以及在高考中取得優異成績是十分重要的。

參考文獻

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