初中體育激發(fā)學生主動參與意識教學策略

張華

【摘 要】體育鍛煉不僅能提高學生的身體素質(zhì)，而且對于學生的智力發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。這就要求初中學體育教師能切實提高體育課堂效率，激發(fā)學生主動參與意識，增強學生體質(zhì)，為學生未來的學習生活保駕護航。本文將主要論述初中體育激發(fā)學生主動參與意識教學策略

【關(guān)鍵詞】初中體育;學生主動參;教學策略

【中圖分類號】G63.24 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0153-01

一、引言

體育教師應(yīng)該主動引導學生參與體育活動，從實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的主觀能動性。讓學生體會到體育運動帶給自身的好處，督促學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，為學生身體素質(zhì)提高做出自己的貢獻。

二、現(xiàn)下體育教學中存在的主要問題

1.體育課課時少缺乏運動的器材場地。

雖然我國的體育教育改革已經(jīng)取得了一定成就，但是如今社會主體還是過于關(guān)注學生的文化成績，而忽視了對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。在各大中學中也存在著體育課時過少，學校的大部分資金都傾向于文化教學，對于體育器材和場地的管理懈怠，導致了體育器材老舊，極大地打消了學生的積極性，也限制了體育課堂的活動內(nèi)容。大部分體育課堂的教學僅限于田徑運動，變得非常枯燥乏味。

2.體育活動存在一定安全隱患。

部分體育運動不同于文化學科的練習，在體育運動中常需要學生進行劇烈運動或是對抗練習，學生一旦受傷會影響學生的學習進度。導致了體育教師在選擇運動時，只重只注重于體育運動表面的形式，不能切實的提高學生的運動技巧。

3.教師教學過程中態(tài)度敷衍體育活動形式單一。

在體育課行課過程中，教師對于教學設(shè)計通常不夠重視，課前缺少積極備案，課堂也敷衍教學。另一面由于體育活動本身就存在一定危險性，教師更是為學生規(guī)避風險，課上大多只是做慢跑等緩和性的體育運動。學生得不到真正的體育鍛煉，久而久之，學生也是認為體育活動枯燥乏味，缺少挑戰(zhàn)性。

4.體育評價機制不完善。

最后的體育評價過程中，體育教師都只注重于學生最后的體測成績。而大眾化的標準是不合理的，體育素質(zhì)較高的同學輕松通過。而體育素質(zhì)本身較低的同學難如登天。

三、提高體育教學效率激發(fā)學生主觀能動性的有效措施

1.分組興趣小組教學引導學生積極參與。

體育課時體育教師可以組織學生選擇自己喜歡的體育活動，引導學生進行分組運動，比如可以分成，跳大繩，踢足球，打籃球等一系列組別。學生選擇自己喜歡的體育活動之后，才能全身心投入運動中。對于不同的體育小組，教師采取不同的管理方法。但注意分組時一定要首先尊重學生的個人意愿，以學生們的興趣為導向。其次體育教師要經(jīng)過綜合考量進行分組，一定要注意將層次相近，身體狀況相差不多的學生分為一組。同組內(nèi)互幫互助，形成在競爭中合作，在合作中競爭的良好體育競賽氛圍。方便體育教師組織小組之間開展體育對抗賽，在比賽過程中激發(fā)學生對于體育的熱情，使全班學生積極參與。

2.模擬使用器材保證安全不斷提高體育課堂效率。

體育運動過程中不同于其他科目的練習，存在著一定的危險性。這就需要體育教師在帶領(lǐng)學生進行體育運動前，充分做好準備活動。上課之前可以帶領(lǐng)學生先跑800米，進行充分熱身之后引導學生做廣播體操，充分的擴胸，壓腿。把可能發(fā)生的危險降到最低。此外，一些體育器材也具有危險性，比如標槍類的尖銳物品，或者鉛球，杠鈴之類較重的物品。這些項目中學生接觸少，存在一種畏懼心理，不敢主動參與項目。這時就可以讓學生進行一些簡單訓練，克服學生的恐懼。體育教師可以將標槍換成塑料標槍，將鉛球換成體積大，密度小的木球。學生在經(jīng)過反復多次的模擬訓練后，掌握一定運動技巧，再進行實物投擲訓練，這樣就可以克服學生的恐懼心理，提高體育課堂的效率。

3.明確教育原則選擇體育標兵提高學生對體育的積極性。

體育教師可以選擇多個體育小組長，在選取組長是應(yīng)該選取體能好，素質(zhì)高，樂于助人的學生。引導體能好的同學和體能差得同學結(jié)為互助小組，從而帶動體能差的同學積極訓練。同時也可以選擇體育素質(zhì)相對不是很好，但思想很積極的學生。通過思想積極的學生來給其他學生樹立一個積極的榜樣，榜樣的力量是無窮的。學生們通過模仿積極向上的同學，不斷向體育骨干靠齊看齊，積極地開展互助體育鍛煉。

4.優(yōu)化評價機制激發(fā)學生興趣打造有趣高效課堂。

教師應(yīng)該尊重個體差異，明確體育素質(zhì)一部分來自于先天因素，不能對每個學生統(tǒng)一高要求。教師可以通過教學，能確保每一個學生受益，讓學生享受到平等的運動過程。教師在設(shè)計體育活動時，一定要注重大部分學生的身體素質(zhì)，不能僅關(guān)注體育素質(zhì)強的學生。應(yīng)該因材施教，針對不同階段的學生，設(shè)計出適合不同學生的體育計劃，讓每一位同學都能體驗到體育運動的樂趣，加強體育課堂的參與性。

總結(jié)

體育的教學與其他文化學科目相比是動態(tài)的，開放的。要求體育教師能夠從整體出發(fā)看重教學過程，減少中學生之間的橫向比較，注重學生自身的發(fā)展。順應(yīng)新課程的標準要求，選擇有效的體育教學手段，尊重不同學生的個體差異，實現(xiàn)場地器材的最大利用化，達到體育教學的最大效益。

參考文獻

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