淺析小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象

莫鵬

【中圖分類號(hào)】G623.8 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0121-01

一、引言

目前在我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)的各方面都取得了很大的發(fā)展，雖然取得了很大的發(fā)展但存在的問(wèn)題仍然不少，很多人會(huì)把這些存在的問(wèn)題都?xì)w根在體育教學(xué)資源的不均衡和匱乏，體育師資隊(duì)伍的缺乏等問(wèn)題上，而很少有人關(guān)注體育教學(xué)中的過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象。小學(xué)生認(rèn)知能力不足，身心發(fā)展還不成熟，在體育教學(xué)過(guò)程中，采取一定的保護(hù)措施本無(wú)可厚非，但是社會(huì)、學(xué)校以及家庭卻表現(xiàn)出一種過(guò)度的擔(dān)憂，從而產(chǎn)生了對(duì)小學(xué)生的過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象。其實(shí)在小學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，多進(jìn)行體育鍛煉對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)意義非常重大，過(guò)度的保護(hù)反而是一種不合理的選擇，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的不良影響是也是非常大的。

二、過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象的特征

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中普遍存在過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極響，現(xiàn)將其總結(jié)如下（1）不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的是非觀念還不是十分清晰，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)獎(jiǎng)懲分明，幫助學(xué)生明辨是非、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而推動(dòng)身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的共同發(fā)展。而當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師過(guò)于重視安全問(wèn)題，因此晉遍存在過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象，這就使得他們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提高訓(xùn)練的安全性在往刻意降低訓(xùn)練強(qiáng)度與難度。而這種行為對(duì)活潑好動(dòng)和有很強(qiáng)冒險(xiǎn)精神的小學(xué)生來(lái)講，一定會(huì)打擊他們參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，并且不利于學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、協(xié)作能カ、獨(dú)立個(gè)性、堅(jiān)強(qiáng)意志等的培養(yǎng)，從而阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升。（2）造成小學(xué)體育教學(xué)日益邊緣化。當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)為實(shí)現(xiàn)保護(hù)學(xué)生身體安全的目標(biāo)，只安排了極少的課時(shí)，并且教學(xué)活動(dòng)也以體育知識(shí)講解為主，不重視實(shí)教學(xué)活動(dòng)。這就使得體育學(xué)科在小學(xué)教育中處于十分尷尬的邊化地位，因此很難發(fā)揮自身在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨煉學(xué)生意志方面的積極作用。（3）難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且導(dǎo)致家長(zhǎng)忽視了體育學(xué)科的重要性。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講，一直以來(lái)他們最為重視的是學(xué)生的考試成績(jī)，很少有家長(zhǎng)關(guān)注孩子的體育意識(shí)與能力。即便有家長(zhǎng)意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，但是因懼怕孩子在體育訓(xùn)練中受傷，因此萬(wàn)事以安全為首，為確保孩子安全，他們也不鼓勵(lì)孩子過(guò)多參與體育活動(dòng)更不主張他們參與有挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目。在這種情況下，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中大多都是單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)而又保守的體育項(xiàng)目，很難激起學(xué)生的參與興趣。

社會(huì)、學(xué)校以及家庭等之間所關(guān)注的內(nèi)容和認(rèn)知是不盡相同的;社會(huì)群體是由各個(gè)不同的人組成的，而群體又以整體形態(tài)影響每一個(gè)群體中的個(gè)體、學(xué)校、家長(zhǎng)甚至學(xué)生等的看法會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的變化而變化;四是具有雙重性，既有積極的一面又有消極的一面。小學(xué)體育教學(xué)過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象的特征具體表現(xiàn)為參與主體趨于多元化，涉及社會(huì)、家庭以及學(xué)校等多個(gè)方面;導(dǎo)致的原因多樣化;規(guī)模擴(kuò)大化;危害后果趨于嚴(yán)重化等。

三、過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象所造成的影響

首先，容易使小學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴，自理能力相對(duì)較差，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等后果，非常不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展以及良好個(gè)性的養(yǎng)成極為不利，再者過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象也會(huì)造成小學(xué)生的獨(dú)立性變差，不利于小學(xué)生融入社會(huì)中。其次，小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校教育的不平衡發(fā)展，現(xiàn)代教育體系下，小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容之一，如果在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度保護(hù)，那么也達(dá)不到體育教學(xué)的最終目的，使得體育教學(xué)處于邊緣化的地位，影響小學(xué)體育教育資源的均衡配置，不利于小學(xué)教育的均衡發(fā)展。最后，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致家庭體育教育缺失，家庭體育消費(fèi)水平低，雖然多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)及心理素質(zhì)，但是出于安全考慮都會(huì)限制甚至阻止孩子進(jìn)行體育鍛煉，造成孩子家庭體育教育缺失。

四、過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

首先是社會(huì)層面的原因，在現(xiàn)在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境是過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，復(fù)雜化與多元化的社會(huì)環(huán)境大大削弱了孩子對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使得社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于孩子的安全進(jìn)行擔(dān)憂，從而很自然就會(huì)對(duì)參加或想?yún)⒓芋w育鍛煉的孩子采取過(guò)度的保護(hù)措施。其次是學(xué)校方面的原因，一方面，學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于體育教育不太重視，體育教育在小學(xué)教育體系中一直處于缺位的狀態(tài)，教師過(guò)多的干預(yù)體育活動(dòng)，逐漸變成了過(guò)度保護(hù)，小學(xué)教師常常以為了學(xué)生為由，而包辦學(xué)生的一切，特別是在體育教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生完成一些本應(yīng)該由學(xué)生自己完成的內(nèi)容;另一方面就是安全問(wèn)題，這是過(guò)度保護(hù)的顯性形式，基本上所有的學(xué)校為了盡可能避免在體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題，干脆就采取回避體育教學(xué)的舉措。最后是家庭方面，當(dāng)前我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大變化，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子的疼愛(ài)愛(ài)過(guò)多，生怕自己的孩子會(huì)出現(xiàn)什么不好的意外，怕孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)，限制或不允許孩子進(jìn)行體育鍛煉，以上任何一種行為都非常不利于孩子的健康成長(zhǎng)，這也是導(dǎo)致過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一。

五、對(duì)過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象作出的一些對(duì)策

第一，社會(huì)和學(xué)校以及家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造給孩子一個(gè)良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，主要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、法制環(huán)境、社會(huì)輿論環(huán)境和家庭環(huán)境等，讓所有的學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的體育鍛煉放一百個(gè)心;第二，學(xué)校要即刻轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取合理有效的措施保障體育教學(xué)活動(dòng)的開展，而不是因安全問(wèn)題而忽視體育教學(xué);第三是家庭方面，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變家庭體育教育觀念，轉(zhuǎn)變家庭教養(yǎng)方式，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，給予孩子以充分的體育鍛煉自由，是孩子在體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)是實(shí)施學(xué)校體育教學(xué)的初級(jí)階段，也是最為重要的階段，小學(xué)階段的體育教學(xué)有助于促進(jìn)青少年的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的提升，然而目前社會(huì)、學(xué)校以及家庭等方面卻以小學(xué)生認(rèn)知能力不足，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境為由，將小學(xué)體育教學(xué)改自習(xí)、減少體育教學(xué)課時(shí)等，這是小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象的表現(xiàn)，這種過(guò)度保護(hù)極大地阻礙了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。因此，要?jiǎng)?chuàng)造良好環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變家庭教育理念，給予孩子以充分的體育鍛煉自由，使孩子在體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。