小學體育教學中學生個性培養的方法

馬健

摘 要：培養具有個性化的人才，是現代社會對人才的要求，要通過學校各項活動和各科教學來完成任務，小學體育教學對培養學生的個性具有重要的作用，每一位體育教師在傳授體育知識、培養運動技能的同時，更應注重學生個性成長與發展。

關鍵詞：學校體育;課堂教學;個性發展

現代社會需要的人才是情商加智商、全面加特長的復合型人才，學校教育教學的內容和目標緊緊圍繞“知識與能力，方法與過程，情感、態度與價值觀”等三維目標定位。隨著教育改革的不斷深入，學生的全面發展和個性化發展成了衡量教育質量的重要標準，當然作為學校重要教育手段的體育教學也不例外。體育教育過程中的素質教育是通過有效的體育手段，促進少年兒童身心健康成長及學生個性發展的教育方式。正如鐘啟泉教授說的，“素質教育說到底是尊重個性、發展個性的教育”，這也可作為學校體育教學的目標和原則。

一、在體育教育過程中了解學生的個性

在體育教學過程中學生的個性特征表現最為直接，通過體育活動，可把少年兒童的個性傾向性和個性心理通過形體語言表達出來，具體表現在以下五個方面。

（一）體育需要。需要是人類社會發展的動力，每個人在生活的每個階段都有自己的需要，馬克思把人的需要看作是人的本性，當然接受教育的學生也不例外，他們身體的發展需要體育的支撐。在他們的身體發展中，不管是身體的平衡、協調、力量、速度還是心理健康，都離不開體育運動。他們對體育有著強烈的愿望，希望通過體育得到全面的發展、張揚個性，展現自我。如在課堂中有些學生會對某些球類項目特別感興趣，會盡可能地參加有球的活動，而有些學生會對某個游戲特別感興趣，教師應該通過觀察區別對待。

（二）體育興趣。學生對體育活動有內在趨向性與選擇性的表現，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動，正如有些學生喜歡游戲而厭惡單純的跑和跳，有些喜歡球類而厭惡其他項目。因此，學生在體育活動中最能表現出自己的個性傾向性。通過體育教學，教師可以了解學生，激發學生的興趣。因為這種個性傾向性既可成為學生學習體育的動力，也可成為學生全面發展的障礙。教師要了解學生的個性特征，在提倡個性發展的同時，注重激發學生的興趣。

（三）體育智力。這里主要指學生在體育活動中的一種綜合心理特征，主要表現為體育教學中，學生對動作的觀察、記憶、想象、思維、注意等方面的能力。其因人而異，其中能理解動作要領和有關知識，并能將有關知識轉移成另一種形式的思維力則是體育教學過程中學生智力活動的核心。

（四）體育能力。它是學生完成各種體育動作的綜合能力，由自我評價能力、運動能力、身體基本活動能力、自我鍛煉和組織能力等幾種基本因素組成。在體育教學過程中，應充分發展學生的這些能力，建立其體育能力的基礎。

（五）體育氣質。它是在體育教育和教學活動中，每個學生從心理表現出來的比較穩定的思維活動的速度、強度、穩定性與傾向性等綜合特征。氣質對學生的體育運動和教學成績有著很大的影響。氣質類型與學生個體的生理素質關系尤為密切。體育教師在教學中只有認真觀察他們的不同氣質，因材施教，才能使體育教育與教學工作收到預期的效果。

二、體育教育過程中學生個性的培養

我認為在體育教育過程中學生個性的培養，就是不限制和抑制學生對某項體育活動的理解以及各種活動形式。當然，它并不等同于“放羊式”的教學，而應根據學生自身的興趣、愛好，在有目的、有組織的自愿參與下進行的體育活動形式，為此，可嘗試以下具體實施辦法。

（一）在體育教學過程中培養學生的自覺性，增強學生自覺的參與意識。在教學過程中，教師要根據教學需要和學生的氣質特點，創新教學方法和教學內容，激發學生的體育興趣，讓他們積極主動地參與到體育教學當中，體驗快樂體育、健康體育。讓體育為學生的個性發展提供環境，在教學當中要明確學生的主體地位，盡可能激發其自我能動性，并給予充分的信任和尊重，變學生被動學為主動追求。

（二）增加鄉土體育教材，發展學生的個性。在學校體育教學中，除了國家規定的教學內容外，教師還可以根據學校實際和學生的愛好選擇一些適合學生發展的、學生平時喜歡的切實可行的鄉土教材內容。在體育課程和教材建設中，應從體育教育的內容、體育教育的形式和方法方面滲透鄉土教材，創新教學方法，改變不顧學生個性和差異千篇一律、單調一致的狀況。在小學階段，兒童樂于跑跳和游戲，學校可以組織輕松愉快的體育課和豐富多彩的課外體育活動，引導他們參與體育運動，認識體育教育，形成初步的體育興趣，在豐富多彩的體育活動中發展他們的個性品質，讓他們成為全面加特長的時代新人。

（三）體育教學應有利于學生的個性發展。在學校的體育教學、課外活動等方面，要給學生更多的選擇體育項目的空間。首先學校要努力創造條件，特別是山村學校，爭取讓國家規定的體育教學內容都能在學校開展。體育課上教師應遵循學生的氣質愛好，在完成統一內容的基礎上，適當地讓學生選擇自己喜愛的項目進行活動。其次，在課外體育活動中，應鼓勵學生參與自己喜歡的運動項目，讓教師進行個別輔導，讓學生掌握身體練習的主動權。

（四）加強“團隊”建設，促進學生的個性發展。體育教學過程中的“團隊”主要指班集體或練習小組。教師要在體育教學中有意識地安排小組或集體活動，提高學生的協作意識和團隊精神，促進學生身體和心理的健康發展。

總之，學校體育教學是學生身心全面發展和張揚個性的重要平臺，教師應在了解學生的基礎上，根據學生實際和學校的條件，改變教學理念，創新教學方法，注重于學生“個性差異”的個性化教育，讓每個學生成為全面加特長、情商加智商的新時代建設者。

（作者單位：甘肅省通渭縣襄南鄉黑石頭學校，甘肅 定西 743314）