“懶”老師培養“能干”幼兒

李雨涵

摘 要：幼兒要成為一個獨立的人，需要從學習生活開始，生活自理能力便是人類適應社會生活最基本的能力之一。幼兒需要有一定的自理能力，這樣才能在幼兒園中更好的去生活、游戲和學習。文章分析了小班幼兒生活自理能力的現狀，以及培養幼兒生活自理能力的策略。

關鍵詞：小班幼兒; 自理能力; 培養

中圖分類號：G622 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-119-001

生活自理能力就是自我服務，做到“自己能做的事自己做”。《指南》概括了在幼兒生活自理能力上的典型表現：獨立進餐、盥洗、排泄后的自理、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學習用品等。《綱要》中也指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”因此，我們不能把幼兒僅僅看成“被保護的人”，在日常生活中要不斷提高幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養其責任感、自信心、動手能力和處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義。

筆者分析了南苑幼兒園小三班幼兒生活自理能力的現狀以及產生原因。

一、部分家長過度保護和包辦代替導致幼兒生活自理能力差

現在的家庭中常常會出現四位老人和兩位家長圍繞著一或者兩個幼兒轉的現象。長輩們包攬了所有的家務勞動，只重視對幼兒的智力投資，輕視了對幼兒自理能力的培養。在與家長間的談話中發現，那些和老人們一起住的幼兒，自理能力會更差一些。

鏡頭1：外婆對豪豪的關心是無微不至的。每天都給豪豪穿脫衣褲，喂豪豪吃飯喝水，豪豪在家玩的玩具最后都是外婆收拾的。外婆說：“畢竟孩子還小嘛！他不會穿衣服，一個人瞎琢磨了好久，還不如我幫他穿好，要不然他就要感冒了。”

從案例中可以看到部分老人帶幼兒的縮影。老人不敢放手讓幼兒自己做力所能及的事，他們擔心幼兒做不好，反而會影響身體，誤了“大局”。他們覺得這是無微不至的愛，其實這是綁架了幼兒雙手的溺愛。

二、幼兒手部發展不靈活，沒有掌握生活自理的技能和方法

幼兒生活自理能力的發展是建立在身體動作發展的基礎之上的，尤其是手的動作能力。

鏡頭2：書鋮好不容易用了老師教的方法，小手握好衣領向后“蓋房子”。但是到了最后一步，他還是前功盡棄了。原因是他不會扣紐扣。他把一只小手扯好洞洞，另一只小手拿著扣子費勁的往“洞洞”里鉆。每次都是快要成功的時候，紐扣又調皮的“溜走了”。書鋮急的眼淚一顆顆掉了下來。“老師，還是你幫我穿吧！”

教師傳授了科學、易懂的穿衣方法，幼兒雖然知道步驟，但是由于他們手部小肌肉發展不靈活，還是不能做一些精細的活動。他們的內心也是焦急的，一方面想去嘗試，另一方面卻因為生理發展不完善，只能喊道：“寶寶做不到啊！”

三、幼兒缺少反復練習的機會

行為心理學研究表明，21天以上的重復會形成習慣。老師在幼兒園里教給了幼兒穿脫衣褲、自己吃飯的方法，并給予練習的機會。在家庭中，幼兒卻沒有那么多機會。有些幼兒剛學會穿衣服時興致很高，常得到父母的鼓勵表揚。但學會后幼兒便失去興趣而不愿再做，父母就包辦代替，使得幼兒失去了一次次練習的機會。

如何來培養小班幼兒的生活自理能力呢？以下是我的一些教育小策略：

1.做一個“懶”老師，培養“能干”幼兒

俗話說：“懶惰娘育勤快兒。”這并不是沒有道理。我們應從自身做起，時時注意自己的言行，在幼兒還不具備自理能力時，需要為幼兒做一些事，但當他們有自理能力的時候，就該教他們服務于自己與別人。

鏡頭3：眼看著天氣越來越寒冷，幼兒穿的衣服也越來越多，授人予魚不如授人予漁。老師決定教會幼兒自己穿脫衣褲。有一天，老師苦口婆心的教了可可穿脫衣褲的方法，但他還把衣服褲子拿到老師面前，讓老師幫他穿。他那無辜的眼神好像在說：“老師，就再幫我穿一次吧！”

在培養孩子生活自理能力的路上，教師和家長要堅定自己的立場。“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。逐漸放開幼兒的手，相信幼兒他們遠比我們想象中要能干。

2.教會幼兒科學的生活自理的技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。

（1）傳授科學的生活自理技巧

鏡頭4：午餐時間到了，童童反抓著勺子，想吃碗里的雞蛋。但是每一次都是失敗，雞蛋好像不聽童童的話，每次快要到童童嘴里時，雞蛋掉了……桌子周圍全是散落的菜，她端著碗，到老師面前：“喂我吧。”

很多時候，不是幼兒不愿意自己的事情自己做，而是缺少自理的技巧，想做也做不好。如果童童掌握了正確拿勺子的方法，食物能順利的到達童童嘴里，她也不會讓老師喂。因此教會孩子科學的生活自理技巧很重要。

（2）采用游戲、童謠等易懂的方式使幼兒掌握自理技巧

愛玩是幼兒的天性，加上他們注意力集中時間短，且容易受影響。可以編一些好聽的兒歌，吸引幼兒的興趣，還能方便幼兒記憶自理的技巧。例如在教給幼兒洗手的方法時，可以讓幼兒邊念歌謠，邊做動作。“打開水龍頭，流出面條水，手心手背濕一濕，關上龍頭抹香皂，搓出滿手白泡泡，打開龍頭沖一沖，再把小手擦干凈。”通過歌謠，幼兒不僅掌握了洗手的技巧，而且對洗手的熱情也大大提高了。

3.堅持一慣性和靈活性，家園配合凝聚動力

培養幼兒的生活自理能力應貫穿于幼兒一日生活的各個環節中，同時教師還應重視日常生活中隨機教育，在不斷反復中培養生活自理能力。

鏡頭5：希希一直是一個自理能力很強的孩子。上一周他因為生病連續請了一周的病假。希希再次來到大家庭，他卻不會熟練的穿脫衣褲了：睡覺前，把衣服脫反，醒來以后，直接把反的衣服穿在身上。

案例中，希希媽媽不知道希希會穿脫衣服，所以在家都是奶奶幫他穿脫衣服的，在家又依賴成了習慣。因此，教師要時常和家長交流，更新他們的教育觀念和方法。幼兒園和家庭協調一致，凝聚成合力，共同促進幼兒生活自理能力的提高。

經過一學期的努力和實踐，我班幼兒在生活自理方面有了顯著進步。培養幼兒生活自理能力是一個循序漸進的過程，我們將繼續培養“能干”的孩子。