基于核心素養理念下初中地理規律性問題分析

吳曉蕾

摘 要：初中地理的核心素養是以地圖技能、空間視角以及思維能力與人地觀念等幾個部分組合而成。文章就是主要以核心素養理念來對初中地理規律性問題進行分析與研究，從而讓學生更好的學習和掌握相應的知識點，為學生今后學習地理奠定堅實基礎。

關鍵詞：核心素養理念; 初中地理; 規律性問題

中圖分類號：G633.55? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-042-001

在當前新課改要求下，教育活動要注重培養學生的核心素養，尤其是在初中地理教學中。地理核心素養是學生通過對地理知識進行學習，從而掌握更多地理知識以及技能和方法與觀念等，也可以說是個人通過地理學角度去觀察事物，并運用地理學知識以及技能等去更好的解決相應問題的一種內在化的素養。

一、培養學生地理核心素養的意義分析

（一）對學生關鍵能力的提升有一定幫助

當前教育體系下的核心素養理念其主要的目的在于更好地優化以往的灌輸式教學形式，更加注重學生綜合能力的培養，讓學生能夠將所學知識更好的運用到實際生活當中。因此教學應注重學生核心素養的提升，將新課程改革要求下“知識技能”的教育目標更好的落實，進一步增強初中生的關鍵能力，為初中生長遠發展提供有利保障。

（二）對初中地理教學改革提供有利條件

當前必須要對以往的教學形式進行轉換，將新的教學理念和教學形式運用到教學活動當中，將核心素養理念運用在初中地理教學活動當中，不單單要注重學生能否在未來社會中更好的發展，也要重視對其能力以及品質的培養，這樣才能更好的促進初中生良好發展，為初中地理教學改革工作的開展提供保障。

二、基于核心素養理念的存在地理規律性問題研究方向

在初中地理內容中，有關自然環境的規律問題包括以下幾個部分，總結如下：

（一）位置

半球的位置，其主要包含了東西半球以及南北半球;海陸的位置，包含了周圍海洋以及大陸兩部分;而對于緯度的位置，主要以溫度帶、高中低緯來進行闡述。而在當中的位置優越性表現有幾部分，在海陸位置當中，臨海地區對外的交通相對較為便利，比較方便海洋事業的快速發展;而對于陸地鄰國也有利于開展對外交往等。而緯度的位置來說，對于中低緯度的熱量是較為充足的，對農業生產的發展是相當有利的;并且跨緯度較廣對農業多種經營形式的發展是有一定意義的。

例如在講授《疆域》一課中，教師就可以針對我國地理位置情況進行講授，讓學生對中國地理位置有一個正確的認識，并對于中國遼闊的疆域進行了解，教師可以引導學生進行小組合作或是探究學習等形式來掌握相應知識，由此來調動學生熱愛學習地理知識的態度，在教學中教師可以運用地球儀來讓學生對本課知識進行了解，從而加深對相應知識的記憶。

（二）范圍

對于國家來說都是有較為固定的國界線，不同地區會包含幾個不同的國家，包括中東地區以及歐洲西部地區等。

（三）地勢和地形

首先應該跟學生明確這是兩個不同的概念。對于地勢來說就是說那地區較高，那個地區低，例如東高西低以及南高北低等表現;而且地形的特點包括五種，有平原、山地、高原以及丘陵和盆地。對于一個國家或地區的地形特征描述，要對其地形類型進行明確，之后在對其各自分布地區進行闡述。

例如在講授《地形和地勢》一課中，為了使學生養成良好的地理素養，教師可以運用提問式教學方法，讓學生對地理問題進行探究和分析，從而讓學生在分析和研究地理知識的同時，加深對本課知識的記憶。提問的形式能夠讓教師在學生的回答中明確學生對本課知識的掌握程度，從而結合學生實際學習情況制定更為完善的教學策略，為學生地理學習水平的提升奠定堅實基礎。

（四）河流

對于地理知識中的水文特征，有水量、水位以及流量和流速等，并且也包括汛期、枯水期以及含沙量和結冰期幾個部分。首先，對于河流的汛期就是河流的水量較多的時期，包括春汛以及夏汛兩部分。其次，含沙量就是水土流失較為嚴重的地帶，其河流的含沙量情況。含沙量如果較大會對下游帶來一定的問題，如泥沙沉積、河道淤積或是洪澇災害等。第三，結冰期，主要就是在冬季溫度在零下攝氏度的情況下結冰。在熱帶與亞熱帶地區中河流并沒有結冰期。第四，河流的作用，主要就是為農業、工業以及生活等提供所需的淡水資源;為航運事業發展提供保障;為水產資源提供豐富的地勢條件。第五，主要的河流問題：包括水土流失、泥沙淤積、水污染以及洪澇等。

（五）氣候條件

對于氣候帶來影響的主要因素包括以下幾點：緯度，南北地區，緯度越高氣溫越低、緯度越高降水越少。海陸，東西地區，沿海地區夏季清涼，冬季溫暖，氣溫年較差小，內陸氣溫年較差大;而中緯沿海降水多，內陸降水少。

例如在講授《氣候》一課中，應注重學生對地理環境的差異性進行了解，并樹立因地制宜以及合理利用資源的意識和觀念，從而為學生核心素養的形成提供有利條件，在實際教學中，教師可以用多媒體技術開展教學活動，教師在課前可以為學生設計合理的教學課件，將南方和北方對同一時節的氣候描述播放出來，從而引導學生明確南北氣溫是有差異性的，由此來讓學生更好的了解有關氣候的知識。

（六）資源

包括了各種礦物質資源、動植物資源、土地、水以及太陽能和風能等資源。

通過對地理規律進行有效總結，在地理教學中，教師必須要將地理核心素養的培養目標擺在第一位，并在實際教學中將這些規律性問題滲透到實際教學中，讓學生能夠更好的掌握具有規律性的地理知識，并且在實際教學中應注重以下幾點：首先，運用趣味性教學形式來調動學生學習興趣，從而讓學生更好的理解地理核心素養。所以在實際的地理教學中，應為學生設計合理的教學策略，讓學生科學合理的掌握地理知識，并加深對地理知識的理解。其次，運用提問式教學方法，激發學生建立地理核心素養。在教學中為了讓學生更好的掌握這些地理規律，教師應合理的運用問題式教學形式來開展，通過為學生設計其感興趣的問題，讓學生積極參與到問題的探究和分析當中，更好的提升對初中地理的掌握以及理解。

培養初中生地理核心素養是促進學生未來穩定長遠發展的關鍵，對于教師來說應明確當前教學要求，并明確地理規律性問題，通過科學有效的教學形式來讓學生更好的掌握和理解這些知識，以此來為學生核心素養的形成奠定堅實基礎，也為初中生長遠穩定的發展奠定有利條件。