淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)

林曉峰

摘 要：我國現(xiàn)在實施的素質(zhì)教育制度，在教育領(lǐng)域中占據(jù)了主要地位。而學(xué)校教育是實施素質(zhì)教育的主要方向，其中的課堂教學(xué)則是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。數(shù)學(xué)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，其在課堂教學(xué)過程中存在著不少的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺乏積極性，而且沒有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這就使得整個數(shù)學(xué)教學(xué)達不到良好的教學(xué)效果。本文內(nèi)容就針對怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力這一話題進行淺析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué); 能力; 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-057-001

無論是在哪一門學(xué)科的教學(xué)過程中，對其教學(xué)內(nèi)容提出問題則是一種極好的學(xué)習(xí)方法，這也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其核心就是問題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要具有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，這樣在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，數(shù)學(xué)作為一門精于計算的學(xué)科，其教學(xué)過程也是極為繁瑣和枯燥的，這就使得大多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且有些學(xué)生也會利用各種方式來逃避對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)課堂上昏昏欲睡或者與其他同學(xué)竊竊私語;對于數(shù)學(xué)教師提出的問題不做任何思考與回答;不完成數(shù)學(xué)作業(yè)等行為方式，就會造成學(xué)生“不聽課學(xué)不會，越學(xué)不會就越不想學(xué)，不想學(xué)也不想聽課”的惡性循環(huán)。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不喜歡主動思考問題，也不愿意和同學(xué)探討，課后做作業(yè)也會出現(xiàn)為了應(yīng)付而抄作業(yè)的可能，這樣的學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，就會使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得不了進步，也不會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，其創(chuàng)新精神也得不到培養(yǎng)。

再者，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問題，課堂教學(xué)形式單一，教師與學(xué)生缺乏交流等。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，大多是站在講臺上對學(xué)生進行授課，很少會走到課堂中去了解學(xué)生的掌握情況，而只是著重向?qū)W生灌輸課堂知識，學(xué)生也只能被動的接受，這就造成了“一言堂”的現(xiàn)象[1]。

最后，有些數(shù)學(xué)教師對學(xué)生缺乏一定的耐心，而且其職業(yè)倦怠影響了教學(xué)質(zhì)量，工作積極性得不到提高，在教學(xué)備課上準備不充分，使得學(xué)生接受到的知識不全面。在課堂教學(xué)上，大多數(shù)教師會偏向?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，對其他學(xué)生關(guān)注度不高，在學(xué)生對其所講的數(shù)學(xué)知識難以理解時，會對這些學(xué)生進行批評呵斥，就使得學(xué)生更減少了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，甚至讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力

1.營造良好的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大多數(shù)學(xué)生缺乏提出問題的勇氣，有時在面對教師的提問時會不敢回答，造成整個課堂出現(xiàn)學(xué)生沉默的情況，這就使得整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沒有形成良好的氛圍。所以，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要營造出一種輕松、愉悅、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中敢于去提出問題，回答問題。

數(shù)學(xué)教師在課堂上要有對學(xué)生耐心、真誠的態(tài)度，在學(xué)生提出問題時要用鼓勵的方式去評價，表揚學(xué)生敢于提出問題的勇氣，對學(xué)生的每一個評價給予具體的解答，讓學(xué)生的自信心得到鼓舞，使得他們能夠積極主動地去思考并發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題[2]。教師在課堂上長期用這樣的教學(xué)方式和態(tài)度對待學(xué)生，就會使學(xué)生在課堂上緊張焦慮的情緒得到紓解，使得課堂氛圍也會漸漸變得活躍，學(xué)生會在課堂上主動大膽的發(fā)言提問，讓他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力獲得提高。

2.激發(fā)提問興趣

大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是比較枯燥乏味的，這樣的課堂也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其取得良好的課堂教學(xué)效果。有些學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，并不樂于提問，這就要求教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要讓學(xué)生在提問中獲得樂趣，使得他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更有動力。數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，可以結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更能深入了解課堂內(nèi)容，從而產(chǎn)生問題并提出問題。教師也可以設(shè)立錯誤的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽的提出疑惑，形成“大家來找茬”的游戲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，進而讓學(xué)生樂于提問[3]。

3.授學(xué)生“以漁”

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，并不能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，就造成了不善于提問的情況。所以，教師在激起學(xué)生提問的興趣，讓學(xué)生敢于提問并樂于提問的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會提問，因此教師就需要傳授學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法。對于在課堂上提問抓不住關(guān)鍵的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們運用各種分析方法發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生掌握這樣提問的方法，這樣就可以培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力源于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)，而教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能達到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師需要經(jīng)過對數(shù)學(xué)教學(xué)多次的實踐，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力以及使其能力獲得提高。

參考文獻：

[1]曹瑞霞.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)[J]學(xué)周刊，2018（05）：33-34

[2]王金珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J]中國校外教育，2015（10）：195

[3]繆希學(xué).淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)[J]甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，24（S2）：23-24