以生為本的下農村小學英語模式完善探究

【摘要】英語是一門學科，同時也是一種語種，有著自己獨立的體系，農村小學不斷的發(fā)展之中，而農村小學對于英語的認知總是十分重要的，而教育主要是以學生為本，本文就農村小學教育以生為本發(fā)教學模式的完善進行探究與討論。

【關鍵詞】農村小學;教學模式;以生為本

【作者簡介】趙金鳳，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市星海小學。

小學生正處于一個特殊的發(fā)展階段，在這個階段里，他們需要發(fā)展自我興趣，而以學生為根本的激發(fā)學生學習英語的興趣是十分重要的。

一、建立良好的師生關系，構建學生們自主學習英語的能力

小學生目前正處于極為特殊的時期，在這一時期，他們對語言類的學習十分迅速，這個階段也是培養(yǎng)他們興趣的最佳階段，但是學生們在這一階段缺乏主動性以及對于自己興趣的認知，而與學生們建立良好的師生關系，則有助于引領學生們對于英語的興趣以及愛好，更好地讓學生們猶如對英語的學習中來，實現(xiàn)快速有效的教學。 教師們要保持好自己的教學態(tài)度，在教學時不能夠在課堂上完全的自我闡述，掌握完全的主動性，要“以生為本”。

二、創(chuàng)建情景教學，加強師生英語交流

在農村小學的英語課堂上，學生們不愿意發(fā)聲來疑問或者回答，缺乏著師生之間的英語互動，這對于英語學習的這一方面是沒有好處的，老師需要進行情景的創(chuàng)建這樣才能更好地將學生們帶入情境中去，讓學生們可以有問題提問有話題討論。讓學生們在情境中找到英語的樂趣，進而才能提供更優(yōu)質的英語教育。而情景教學活靈活現(xiàn)是十分重要的。比如，在教授“Famiy”時，可以設置一個同學來做客的場景，讓學生們分別當自己的家庭成員，然后用英語來介紹一下自己。引導學生們進入場景，主動參與，主動學習，自主探究，自主討論。進而培養(yǎng)學生們的主觀學習意識與理念。

三、優(yōu)化課堂學習模式，開放課堂教學

開放課堂的學習理念正好映照了“以生為本”的教學方式，它也是踐行“以生”為理念的直接表現(xiàn)，而要優(yōu)化課堂學習模式，首先優(yōu)化傳統(tǒng)的英語課堂的教學模式，學生具有獨立的學習意志，而且也是獨一無二的個體，可以通過不同的學習模式的開展，為英語學習今后的發(fā)展扎下堅固的基礎。既如此，我們針對農村英語教育的課堂模式應該采取那幾種方式呢？

1.活躍課堂的游戲課堂模式。利用小學生處在那個階段活潑好動的天性，做一些關于英語語言方面的游戲。開展游戲教學，不僅僅是為了迎合孩子們的天性以及興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展的需求，更是為了學生們個性的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件和空間，而游戲課堂模式可以訓練語言也可以培養(yǎng)交際。在語言方面，可以在游戲中加入英語的主要知識單詞，其主要以將知識點鞏固，扎實為主要目的。例如：在游戲之中可以將所學單詞進行實物模擬或者情景，“Listen to misic”“play a paino”學生們根據(jù)提示做出相應的動作。

以用來加深孩子們對知識點的印象。拉近學生們與英語學習的距離。而在交際方面，創(chuàng)造或者模擬情景，鼓勵學生們用自己所學在情景里面進行交流，學生們學會應用自己所學知識，也會讓學生們對于英語這一學科的理解更加深刻。

2.師生合作學習教學模式，讓師生之間，生生之間有所互動和交流。合作學習的方式主要是為了凸顯學生的主體地位詮釋了“以生為本”的英語教育模式，這也是英語教育之中打下重要基礎的一環(huán)。開展合作學習也是對于教師的傳統(tǒng)的教學方式即以教師為主體的模式的一種轉變，讓學生們在互相合作的學習中進行進步，不斷的優(yōu)化自我，讓英語的互動性更加強烈，提升英語課堂的質量和效果。也因此這也讓課堂的效果更加的靈動，也讓課堂氣氛更加活躍。農村小學現(xiàn)在教學所面臨的問題就是教學方式傳統(tǒng)而僵化，缺乏靈活性與變通。而且在缺乏新發(fā)展的前提下，英語教育教學方式的改革勢在必行，不僅僅針對英語，“以生為本”的改革方式也適應于其他許多科目。增強師生之間良好的合作關系，對于英語教育有著至關重要的作用。

四、“以生為本”教育形式的構建

要創(chuàng)建“以生為本”的教育模式，首先要創(chuàng)造“以生為本”的校園氣氛，最重要的就是學校中關于“以生為本”的校園文化的建設，所以教師要以身作則，形成良好的校園風范，而學校的管理人員，更要構建良好的交際關系，對于教師以及學生開展不同的教育方式和管理制度，確保學校制度的人性化，可以定期組織文化活動和公益活動，也可容易定期走訪學生家庭，了解學生的家庭狀況。另外，教師也需與時俱進，了解學生們所喜愛的書籍和電視，或者是動畫片等，只有這樣，教師們才能更好地走進學生心里，針對不同學生進行不同的教育模式。

五、結束語

綜上所述，在農村小學英語教育的課堂基礎上，無論是從教學模式還是學校的文化環(huán)境建設方面都有所欠缺，學校也缺少著建設性的改革和創(chuàng)新，因此“以人為本”的教學模式是勢在必行的，只有教育模式從根本上的改變，才能夠使得農村小學英語的教育變得更好，當前，農村小學 教學質量雖然有所提高卻沒有從根本上解決傳統(tǒng)教學方式所帶來的問題，創(chuàng)建多元化的教學模式以及形態(tài)，提高英語教學的質量，創(chuàng)建多個不同的教學模式，無論是游戲的教學模式，還是交際的教學模式，都很有利于農村小學的發(fā)展。我們要完善“以人為本”的策略和教學模式，就要貫徹和落實“以學生為本”的信念，強調學生的主體地位，為學生們自主學習英語，培養(yǎng)英語興趣，為未來學生們的英語發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

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