情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

龔向軍

摘 要：在素質(zhì)教育全面發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)體育教師要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)能力，還必須有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué); 情境教學(xué)法; 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-064-001

在新課標(biāo)改革制度實(shí)施下，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，敢于打破灌輸式教學(xué)模式的弊端，注重凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，結(jié)合小學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，有針對性地采用教學(xué)模式，優(yōu)化改善課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育教師可以通過將情景教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，科學(xué)有效地在課堂上創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，并營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，推動小學(xué)體育教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

1.音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣作為學(xué)生最好的教師，在體育實(shí)踐教學(xué)過程中體育教師要通過科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法有效創(chuàng)設(shè)出音樂教學(xué)情境，充分調(diào)動起學(xué)生對體育知識和技能的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。眾所周知，小學(xué)生最為顯著的特點(diǎn)就是無拘無束，喜歡追求嘗試新鮮美好事物，音樂與小學(xué)生日常生活存在著一定聯(lián)系，能夠吸引到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力。因此，體育教師要牢牢抓住這個(gè)特點(diǎn)，在體育教育活動組織開展中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛[1]。比如當(dāng)教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦抵觸的學(xué)習(xí)心理情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。體育教師可以通過創(chuàng)設(shè)出海上情境，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放《女潛水隊(duì)員》歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生帶著幻想去模仿海底世界動物進(jìn)行比劃動作，將游泳體育基礎(chǔ)知識講解與音樂結(jié)合在一起，能夠有效增加課堂愉悅學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生體育運(yùn)動的疲勞感，同時(shí)幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。

2.問題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要注重強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生體育知識和技能應(yīng)用能力。因此，小學(xué)體育教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法在課堂上創(chuàng)設(shè)出問題情境，通過合理設(shè)置問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開相互交流合作，共同去思考解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面發(fā)展進(jìn)步。在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，能夠科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維能力[2]。比如當(dāng)小學(xué)體育教師在講解到有關(guān)“障礙賽跑”知識內(nèi)容時(shí)，由于受到小學(xué)生理解水平有限等原因限制，教師不能夠直接向?qū)W生灌輸傳授障礙跑的各項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)知識，而要事先設(shè)置一些簡單的問題，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。體育教師可以提出這樣的問題：在障礙跑過程中遇到障礙物是雙腳踏跳，還是單腳踏跳？在跳躍過程中身體重心需要往后移，還是往前移？通過提出這樣的問題能夠加深對該項(xiàng)章節(jié)體育知識的理解記憶，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的問題創(chuàng)新思考能力，凸顯出學(xué)生在體育課堂上的主體位置。體育教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生根據(jù)問題大膽發(fā)表自身的意見和觀點(diǎn)，促使他們能夠更好地掌握障礙跑技術(shù)要領(lǐng)的精髓所在。

3.生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知

在人們?nèi)粘Ｉ钪畜w育活動是一個(gè)重要組成部分，體育與人們生活存在著密不可分的聯(lián)系，在體育實(shí)踐教學(xué)中教師要科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)出更多具有生活原型、貼近生活的情境，這樣能夠拉近與小學(xué)生的距離，促使每個(gè)學(xué)生都能夠全身心投入到體育教學(xué)生活情境中，充分體驗(yàn)感受到來自體育學(xué)習(xí)的魅力。比如當(dāng)小學(xué)體育教師在組織學(xué)生開展短跑教學(xué)活動時(shí)，為了調(diào)動起學(xué)生參與短跑鍛煉學(xué)習(xí)的積極主動性，體育教師可以通過創(chuàng)設(shè)出這樣的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生假想前面賽道100米處就是學(xué)校食堂，大家都餓著肚子為了第一時(shí)間享受到美食，只有掌握短跑技術(shù)技能，并使出全力的學(xué)生才能夠爭取跑在最前面，在這樣的生活教學(xué)情境下，學(xué)生能夠認(rèn)真聽取教師對短跑技術(shù)要領(lǐng)的講解傳授，并在訓(xùn)練中始終保持著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在體育短跑學(xué)習(xí)中獲取快樂感和成就感。體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，有利于科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知，全面提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

4.合作創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力

團(tuán)隊(duì)合作精神是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)體育教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到在團(tuán)隊(duì)合作的重要性。體育教師在教學(xué)課堂上要積極引進(jìn)應(yīng)用集體體育項(xiàng)目，設(shè)置出需要學(xué)生相互配合完成的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)建出良好的團(tuán)隊(duì)合作體育教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)不同學(xué)生隊(duì)伍要帶著合作精神去努力完成教師事先布置的教學(xué)任務(wù)[3]。比如小學(xué)體育教師可以通過組織學(xué)生在操場上進(jìn)行十人綁腿跑比賽，將學(xué)生以十人為一組合理分配成各個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行友好相互比賽，對于第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，體育教師要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，而對于表現(xiàn)稍弱的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，教師則要進(jìn)行鼓勵。在比賽結(jié)束后，體育教師要讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一個(gè)代表成員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，說出在該項(xiàng)集體運(yùn)動項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)所得，指出自身的不足之處，共同探討解決方法。體育教師則要進(jìn)行最后的點(diǎn)評工作，讓每個(gè)學(xué)生都懂得在集體運(yùn)動項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)配合是最重要的，從而促使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。

綜上所述，小學(xué)體育教師要想促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的體育能力和綜合素質(zhì)，就必須創(chuàng)新完善體育教學(xué)方式，通過將情境教學(xué)法融入到體育課堂教學(xué)中，豐富體育課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的科學(xué)高效應(yīng)用，能夠幫助教師調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)各項(xiàng)體育教學(xué)環(huán)節(jié)順利的開展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)真正的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳桂聰.試論情境教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用[J]教育革新，2015（03）：54-56

[2]倪愛健.創(chuàng)設(shè)多樣情境，優(yōu)化體育教學(xué)——淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]新課程（教育學(xué)術(shù)版），2015（10）：74-75

[3]鐘紅玉.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：12-13