優化小學英語口語教學的途徑分析

摘?要：在新課改的大環境下，小學英語口語教學也逐漸受到了學校的重視，素質教育要求學生多方面綜合能力全面發展，所以傳統的英語教學方式已經不再適應當下的英語教學，教師在進行英語教學時，也要多注重學生對口語的訓練。當下小學英語口語教學還存在著很多的問題需要解決，本文就這些問題提出了一些相關的建議，望同行采納借鑒。

關鍵詞：小學英語;口語教學;英語口語

現階段，有很多只會聽和寫但不會說的學生存在，傳統的應試填鴨式教育教出來的學生，對英語知識的了解多數只會“紙上談兵”，但學習英語最主要的目的，還是需要學生利用語言去交流，如果學生學習英語的時候只會聽讀寫，那么英語語言的教學便失去了存在的意義，當前我國小學英語口語教學力度不夠，這是普遍存在的問題，學校和教師應著力于口語教學的研究，讓學生在進行英語學習時，聽說讀寫全面發展。

一、小學英語口語教學當前所存在的問題

雖然素質教育在不斷地深入各個學校，但現階段小學英語教師在進行英語教學時多數都只是照本宣科，并沒有充分發揮教師的主觀能動性，教師的傳統教學觀念還沒有徹底改變，教學模式不夠新穎，激不起學生學習英語的興趣，且教學手段較為陳舊，導致學生的英語口語水平久低不上，長此以往，就形成了一個惡性的循環，學生極度缺乏語言學習環境，對新的語言知識適應力不高，英語畢竟不是中國學生所接觸的第一門語言，他們對新一門語言的興趣和新鮮感持續的時間并不長，如果在這段時間之內，教師沒有很好地激發學生對學習英語口語的興趣，那么學生就會在枯燥的學習氛圍中不自覺地開始排斥這門語言，且英語口語的考核方式近年來并沒有多大的改變，很多英語考試只考聽力和筆試，口語考試幾乎少之又少，這種考核制度會讓學生認為英語口語并不重要，忽視了一門語言中口語才是交流中最重要的一環。

二、小學英語口語教學相關策略

（一） 利用多媒體教學激發學生學習興趣

教師在進行英語教學時，要著力于激發學生學習英語口語的興趣，打好學生英語語感、語調、語音的堅實基礎，并鼓勵學生在英語課堂上用英語交流，培養學生對英語語言的運用。激發學生學習英語的興趣，是教師在進行英語口語教學時最好的方式，畢竟興趣是學生最好的老師，而沒有興趣的學習是沒有靈魂的。教師在進行英語口語教學之前，可以利用多媒體播放一些與課堂內容相關的視頻，例如原聲的美劇、英語的科教動畫短片等等，激發和引導學生學習英語口語興趣的同時，也能不斷地擴寬學生的英語詞匯量。當下很多視頻網站，都有網友自發組織剪輯的一些美劇視頻，或者動畫片的片段，且在視頻的最后，都會將這些片段所存在的英文知識點列舉出來并重復播放，例如，英文單詞的過去式和其他形式，或者一些常用的動詞、名詞、形容詞和介詞的固定搭配，一些常見短語，比如“a bit”“a lot

of”等。因此，教師可以利用多媒體等軟件從視覺上吸引學生的注意力，培養學生自主學習的能力，讓他們通過興趣自覺地加入語言學習的隊伍中去。

（二）教學方式寓教于樂，將游戲融入課堂

輕松愉快的教學環境，是最有利于學生學習和發展的。教師在進行英語口語教學時可以提前設計一些關于英語口語的游戲，比如繞口令、英語的雙關語，或者有關于英語的猜謎語和單詞接龍等，也可以就學生所喜歡的英語動畫片來進行角色扮演，這些游戲內容不但能提高學生的英語口語能力，還能增強學生的自信心，讓他們大膽地將自己所學的語言說出來，提高自身的語言表達能力，教師英語口語的教學方式不能一味地將自身的知識灌輸給學生，要嘗試以學生的角度去思考問題，做到以學生為主，而教師只是學生學習路上的引導者。教師在進行游戲式英語口語教學時，要注意每堂課游戲的創新，不能一味地指著一個游戲來進行英語口語式引導教學，教師要利用游戲烘托課堂氛圍，讓學生在這種歡樂的學習氛圍中，自覺地加入到學習英語口語的隊伍中來。

（三） 創設教學環境，豐富口語教學資源

現階段，許多教師在進行英語口語教學時都是通過漢語來進行引導教學，并沒有給學生營造很好的英語學習環境，并且很多學校都沒有設立英語角，學生放學回到家中更沒有機會鍛煉英語口語，也就是說小學生嚴重缺乏學習英語的語言環境。部分教師認為，小學生的英語詞匯量還沒有達到一定的標準，并不能很好地進行英語交流，但其實越是這樣，小學生的英語詞匯量就越低，小學生沒有對應的英語環境來進行日常生活的知識渲染，那么小學生所學到的英語知識就不會扎根于他們的思維中。每個人學習到第一門語言的時候，都是通過父母的言傳身教和周遭的環境影響自然而然地學會去表達漢語，而讓學生去學習新一門語言的時候道理也是如此，所以教師要創設英語語言環境，豐富口語的教學資源。例如，教師在進行英語教學時，要求學生必須用英語來進行交流和回答問題，在學校中多開設一些英語角，讓學生多多接觸英語語言環境，并引導學生多開展一些關于英語口語交流的活動，比如利用英文講故事，描繪自己的夢境，或者進行英文演講等競爭性比賽，這樣不但能激發學生學習英語口語的興趣，也能不斷地培養學生用英文表達自己想法的能力，從而提高學生英語口語水平。

三、結論

小學正是學生思想啟蒙的重要階段，而現階段，教師要深刻貫徹落實新課改的目標任務，將所謂的“聾子英語”和“啞巴英語”現狀扼殺在語言啟蒙的階段，打好小學生英語口語基礎，提高和創新教師進行英文教學的方式，特別是口語的教學方式，教師要不斷豐富自己的教學內容，無論是利用多媒體引入，還是利用創設情景，增加游戲教學等方式，教師都要從英語口語教學的根本目的出發，讓學生從小學啟蒙階段就打下英語口語的良好基礎，為學生以后的學習和成長鋪平道路，從而提高學生的英語口語水平，實現學生更為長遠的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

王蘇妹，廣東省廣州市，廣東省廣州市天河區珠村小學。