核心素養在小學英語教學中的滲透

梁麗芳

【摘要】隨著教育教學的不斷改革深化，當開展小學教學時，教育工作者注重的內容有所拓展，除了學生學習，還包括學生綜合培養。基于此，本文分析了核心素養在小學英語教學中的滲透。

【關鍵詞】核心素養;小學;英語教學;滲透

當前，新課標對小學教學提出更高要求，促使其積極創新，將核心素養融入該階段的英語教學，同時提高對培養小學生學習能力以及滲透核心素養的重視程度，由此強化學生社會責任感，促進其全方位發展，成為國家和社會需要的綜合型人才。

一、通過應用語音素材提高與培養學生信息獲取能力

1.科學創設語言環境。在信息獲取方面，人的聽覺和視覺至關重要，已經成為關鍵獲取途徑。從小學生角度來說，他們的語言知識有待完善，并且大部分信息來源于非常形象、真實的圖畫，因此在開展小學英語教學的過程中，有必要創設語言環境，營造良好語言氛圍，充分調動學生的積極性，使其主動學習知識。一方面便于提高學生自覺性，另一方面有利于激發他們的學習興趣和熱情。如果所創設的聽學環境充滿趣味性，勢必可以激發學生新鮮感，使其積極參與課堂教學。

針對小學英語教師而言，在正式開展課堂教學之前，必須做好教學內容的制定工作，在課堂教學中為學生提供更多聽學的機會。小學英語教師通過創設良好語言環境，吸引更多學生參與其中，享用同等機會。舉例而言，在“friendship”的講解與傳授過程中，英語教師可為學生播放錄音，并且積極對學生提出相關問題，比如“Who is your best friend？/How did you become good friends？/What are you doing with your best friend？”等等。此時，學生能夠在問題基礎上聽讀教材文章，得到與之相符的內容。教師引導學生利用聽的方式完善自己的學習法，久而久之形成良好學習習慣，提高他們在學習上的自主性，實現核心素養培養的目的。

2.利用試聽資源開闊學生眼界。在正式上課之前，英語教師需要以教學內容為依據，搜尋與之相關的聽學素材。教師將學生感興趣的材料作為切入點，吸引他們的注意力。通過多種多樣英語教學資源的應用能夠有效激發學生學習興趣和熱情，完善他們的語言知識，提高對文章內容的理解深度，得到更為豐沛的情感體驗。在材料選擇過程中，教師需要以學生實際情況為依據和參照，主要包括認知水平以及英語學習需求，將語言文化教學主動加入其中。與此同時，教師也能夠通過晨讀和晚讀時間的應用，為學生播放相關資料，使其獲取更多試聽機會，提高其英語學習效率，利用聽讀這一方式得到充分語言感知，從而提高學生認知水平與能力。

3.通過模仿跟讀，讓學生獲取學習方法。在實際教學中，教師可充分應用跟讀方式，為學生提供模擬學習的機會，使其獲得豐沛感知體驗。在跟讀過程中，需要嚴格遵守按部就班的原則，將教師發音作為標準和參照，及時改正，且對自己的語調和語速進行合理調整，解決聽讀上出現的問題，并且能夠更加深入地把控材料想傳達的內容，充分感知其中存在的文化信息。除此之外，小學英語教師同樣可以引導學生在掌握重點句的基礎上，對教材文章進行深入掌握，提高感知與體驗深度，同時發現與挖掘與自身實際情況相符的聽讀方式，不斷增強學生的認知能力。

二、結合授課的內容，培養學生良好品德

當開展小學英語日常教學時，由于小學生年齡尚小，其思想道德觀念正處于培養關鍵期，所以要培養其良好道德品質，必須在教學全過程加以落實和貫穿。小學英語教師先要全面、細致掌握課本內容，更加深入地探尋英語教學資源，使學生隨著學習進行形成良好道德品質。

舉例來講，當小學生剛剛與英語科目接觸時，在平時的課堂教學中，教師必須足夠注意部分常用語的應用，比如說How are you？/Happy birthday！/Nice to meet you./Good night./Excuse me./Do you know his telephone number？/Me too.這些常用語的應用均需關注和重視，潛移默化影響學生。與此同時，教師在進行講解和傳授時，搜查并采集可以激發學生興趣的素材，由此創設良好情境。比如，教師能夠創設如此情境，在上學途中一名學生主動用Good afternoon等常用語向英語老師問好，而另一名學生卻無視英語老師，也不理會同學，當其他同學與之攀談時表現出不情愿的意思。在各小組結束表演后，其他學生對其做出評價，由此讓學生了解人際交往的對錯，達到辨別是非的目的。此種教學方式和過程中，向教學滲透核心素養。

三、通過課外活動提升學生的人文素養

在課余時間，小學英語教師可組織學生閱讀，將地點定在圖書館，并且也可為學生播放英語電影，提高學生理解文章的能力。在課堂教學過程中，將“機器人總動員”或是“美食總動員”等電影通過多媒體呈現在學生面前。利用此種方式，讓學生更為深入地理解父母之愛與自然之愛等，并且有效掌握英語措辭等。通過課外閱讀以及電影放映，實現學生核心素養培養的目的。

四、結束語

總而言之，在小學階段，當開展英語教學時滲透核心素養，這與新的課程改革以及素質教育密切相關，能夠滿足兩者需求。因此，小學英語教師必須不斷提高對核心素養的重視程度，積極轉變自身教育教學觀念，在此基礎上加強各種現代化教學手段和方法的應用，對學生進行合理引導，積極開展教學活動，在教學過程中實現核心素養的有效滲透，從而讓學生形成良好道德品質，全方位提高他們的素質，為今后成長與發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]魏輝娥.核心素養在小學英語教學中的滲透[J].神州，2019（6）：171.

[2]王靜.核心素養在小學英語教學中的滲透[J].神州，2019（6）：178.