當前中小學管樂團的發展現狀研究

李炳帥

摘要：中小學管樂團建設在幾年來發展得如火如荼，在不斷專業化和普及化的過程中，也存在著一些問題和不足之處。本文研究將著眼于當前教學過程中存在的一些深度問題，思考如何在教育主體、教師、學生等層面謀求變化，促使中小學管樂團進入高質量的發展領域，培養更多優秀的青少年音樂人才。

關鍵詞：中小學管樂團 發展現狀 教學理念 發展問題 解決方式

在全球一體化的背景下，中外音樂文化交流形成了你中有我、我中有你的交錯態勢。在眾多外來樂器得到中國大眾的了解和認可的過程中，管樂熱潮的興起相對較晚。自21世紀以來，管樂團的建設在學校教育中逐漸興起，并形成了自上而下的發展狀態。高等院校音樂專業內部的管樂團建設做出了良好的示范管樂榜樣，而中小學管樂團建設則在其影響下逐漸形成規模。近十年以來，全國各地的中小學管樂團如雨后春筍般紛紛崛起，使得更多青少年了解西洋管樂的藝術特性，也促進了個人藝術素質的提高。但也有一些并不盡如人意之處，存在著一些影響發展的問題。作為音樂工作者，在觀察到這些問題的時候，應當做出表達和指正，以使樂團的發展更加高效順暢。

一、總體層面量能增長下的質量待提升

管樂隊的構建是在具有一定數量的管樂特長學生和教師的前提下形成的團體。由于各種客觀原因，管樂在各種西洋樂器的引入過程中，發展速度和社會普及度并不盡如人意。隨著國民經濟的持續增長，人們生活水平日益提升，對管樂的欣賞需求不斷增長，再加上樂器的國內生產與進口渠道逐漸拓寬，促使更多的人體會到管樂樂器特有的藝術魅力。

中小學管樂團的建立之所以較晚，一方面是受硬件條件的影響，另一方面在于專業師資力量的匱乏。在經過近30年的專業高等教育人才培養和2000年以來高等院校管樂人才擴招之后，大批經過專業訓練的管樂人才走上工作崗位，人才下沉給中小學音樂教學帶來了新的契機。從近年來的發展情況看，全國各大、中型城市均出現了少則幾支，多則幾十支的學生管樂團，中小學建制中也形成了從小學到初中、高中的現行排列分布。總體而言，初、高中樂團的技術水平相對成熟，小學樂團的建設中主要以基礎教學和簡單的器樂演奏為主。通過觀察和跟蹤了解了湖南永州、長沙、吉首等多地的中小學管樂團實際情況，以及河南、河北、湖北等地的中小學管樂團情況之后，我們發現，總體的發展態勢存在著數量強于質量，發展水平不均衡，人為因素強等特點。

一些院校的管樂團因缺乏基本的訓練技巧和時間保障，致使發展受限，學生無法獨立完成樂曲演奏，相互之間的配合生疏，難掩演奏中頻頻出現的錯音、爆音、中斷現象。當然，這些問題的出現不能簡單歸咎到一個點上，往往是多重原因所造成的。中小學管樂團的發展中存在許多實際困難，在耗費了大量的時間與人力物力之后，結果并未達到預期要求。在國內音樂界提倡文藝發展、樹立精品、體現匠人精神的背景下，中小學管樂團的發展不應局限于“有”和“存在”，而應當做好細致的工作，提升工作效率和質量，使學生真正地從中有所收獲，也使管樂團水平得到整體提升。

二、師資水平存在不完善之處

在中小學管樂團的發展過程中，教師是構思整個樂團發展方向的引導者和樂團水平的直接責任人，他們的水平往往具有決定性作用。自21世紀以來，國內高校的音樂學建制逐漸完善，管樂不僅成為其中的一個獨立子學科，還在不斷精確化的過程中形成了木管樂器和銅管樂器專業的劃分，所培養出來的高等專業人才每年數以千計，這便形成了蝴蝶效應，在職業發展中影響到了中小學管樂團的構建熱潮。

從教師所應當具備的素質來看，中小學管樂團的教師必須具備以下三方面的專業素質。首先，需要有高水平的專業技巧作保障。管樂學科中的樂器種類十分多，每一種樂器都具有自身的特性，但是這些樂器也有自己的技術要求。因此，如何對其進行駕馭和掌握，對教師而言，需要具有專業的體會能力和感知能力。當然，管樂門類之間也有許多相通之處，這便促使教師給予學生專業的指導建議，幫助樂團中每一樂器組的學生掌握更多的專業知識，這是十分重要的。其次，管樂團的指導教師必須具有指揮能力和排練經驗。每一種樂器的演奏都體現出教師的技術指導能力，但是將各種樂器混合在一起時，需要考慮的是樂器之間的配合與銜接，聲部之間的均衡，以及整首作品的完整流暢表達等。這些對于學生而言是十分重要的學習成果，也是教師能力的一種集中體現。在排練組織過程中，教師必須有足夠的知識儲備來指揮樂團排練，在有限的時間和空間范圍內，高效利用各種方式達到良好的排練成果。此外，在管樂團的排練過程中，考察的還包括教師的音樂審美能力。音樂審美是對教師綜合素質的考驗，同樣一首樂曲，在不同指揮者的排練下，會注入不用的藝術理解，這與其個人文化修養、藝術品性、綜合素質等息息相關。將一首樂曲從譜面逐漸轉變為一首在舞臺上完整表達的作品，教師也在其中注入了自己的審美訴求。只有不斷學習和歷練，才能夠養成良好的音樂審美感覺，促使音樂表達能夠得到良好掌控，完成高質量的管樂作品。

就目前的實際情況而言，在中小學管樂團的建設中，教師的水平確實存在著一定的問題，一方面，非專業出身的教師在中小學體制內大量存在，往往在管樂團的排練和教學過程中心有余而力不足。但體制外的監制排練教師又由于各種原因，不能夠保持常態化的訓練，導致中小學管樂團建設過程中存在一定的訓練“空窗期”。另一方面，中小學教師在管樂團排練過程中所涉獵的音樂相關內容過多，會導致教學上的厚此薄彼，存在一定的漏洞或誤區。這對于教師來說，往往很難及時發現和糾正，也很難能夠形成可持續性循環的教學經驗系統，進而造成教學過程中出現各種各樣的積弊，且很難得到有效的調整。

三、教學過程中對中小學生具體學習情況的忽視

之所以將中小學管樂團建設作為一個整體來進行觀察，是因為中小學管樂團屬于基礎教育領域，是為學生日后的專業化發展在做準備。但其涵蓋了小學、初中、高中三個階段的教學過程，學生的年齡跨度達到了十幾歲，所以教學內容所涉及的領域應該有所不同。如果將三個階段的管樂團建設劃分為三個層次進行教學連接，會發現各個分支過程中所形成的教學重點是截然不同的。而在目前的管樂團建設中，往往將其混為一談，并沒有做到具體的區分，更沒有做到因材施教和循序漸進，這也影響了教育成果。具體而言，在中小學各個階段的管樂團建設中，應當遵循以下幾個原則。

首先，以培養學生藝術素質與專業技能為基礎。管樂對于許多從未涉獵過此領域的學生和家長而言是十分陌生的，一些學生出于對音樂的喜愛，選擇了加入管樂團，但是如何選擇樂器，如何找到適合自己的聲部，如何能適應管樂團的訓練，學生自己也并不是十分了解。教師在指導過程中，承擔的主要任務是做好領路人的角色，讓學生在輕松的氛圍中掌握這門樂器的演奏方式，進而形成更為開闊的視野，使個人素質得到全面提升。

其次，非功利性是中小學管樂團建設中的一個重點。非功利性是指在教學過程中，能夠心無旁騖地指導學生進步，指導學生在日常輕松的氛圍里學習各種知識，這對學生而言是十分重要的。目前，一些學校在過度強調管樂團的成績，通過參加各種比賽和演出來宣傳造勢，這對于管樂團的構建而言利弊共存。雖然得到了更多的鍛煉機會，但對于基礎教學領域和學生各個學科學習的平衡而言，可能存在著一定程度的問題。

再次，因材施教的教學方法也是十分重要的。雖然管樂團的建制體現出團體性的優勢特點，但是每一位隊員都應該從其中獲益，得到學習的機會。因此，教師應當從微觀層面得當把控，將學生的學習優勢轉化為整體優勢，促進每一位學生能夠實現自己的音樂理想。

當前中小學管樂團建設中存在的各種問題是由于發展時機欠缺造成的。對于每一位教育者而言，都應當從中吸取經驗教訓，以與時俱進的態度謀求更好的發展，促進素質教育和藝術教育雙豐收。

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★基金項目：本文系永州市科技局科學研究計劃項目立項課題“素質教育下中小學管樂團發展的實踐探索——以永州市為例”（項目編號：20174112）。

（作者簡介：李炳帥，男，碩士研究生，湖南科技學院音樂與舞蹈學院，副教授，研究方向：器樂<西洋管樂>）。（責任編輯 葛星星）