淺談小學數學小組合作學習的優化策略

摘? ?要：隨著新課改的深入實施，小組合作學習模式在教學領域已經得到了廣泛的運用。在小學數學教學中運用小組合作學習模式，可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，增強教學互動，提升教學效率。文章闡述了小組合作學習對小學數學教學的促進作用及其運用原則，并結合實踐教學經驗和具體教學案例，探討優化小學數學合作學習的策略。

關鍵詞：小學數學;合作學習;教學策略;小組合作;數學綜合能力

作者簡介：許有偉，甘肅省武威市民勤縣南關小學教師，研究方向為小學數學教學。（甘肅? 武威? 733399）

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0103-02

在傳統小學數學教學中，學生的學習主體地位不明顯，常在教師的主導下被動學習，自主學習的意識和能力欠缺，且學習效果不佳。運用小組合作學習模式，教師從主導者轉變為組織者與引導者，學生的主觀能動性得到了充分發揮，自主學習意識增強，能夠獨立思考、合作探究，學習效率得以提升，這有利于提升學生的數學綜合能力與核心素養，促進學生的全面發展。

一、小組合作學習在小學數學教學中的意義

小學階段的數學學習將為學生后續的數學學習奠定基礎，教師要采用有效的方法培養學生的數學綜合能力，確保學生形成良好的數學素養。在小學數學教學中運用小組合作學習模式，可以培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的自主能動性，增強學生的合作意識，培養協作精神。學生在小組中通過合作探究、討論交流，可以鍛煉其思維能力，實現共同進步。小組合作學習可以有效激發學生的學習積極性，促使學生自主學習、自主探究，拓展學生的知識范圍，增強學習效果。小組合作學習的方式還可以加強師生、生生之間的互動交流，構建和諧的師生、生生關系。

二、小組合作學習在小學數學教學中的運用原則

1. 對學生進行合理分組。為順利開展小學數學合作學習，達到更好的教學效果，教師首先要科學合理地劃分學習小組。教師要綜合考慮學生情況和教學需要劃分小組，將學生的學習興趣與實際學習情況相結合，充分發揮合作學習的優勢，以達到最佳的學習效果。

2. 小組內應分工明確。在分組和組內分工時，教師要充分尊重學生的個體差異，根據學生的學習特點與興趣愛好，實施合理分組與具體任務分工。分組完成后，要確保每一位組員都有相應的學習任務，都有鍛煉和提升的機會。教師要引導小組成員相互激勵，形成融洽的合作關系。在小學數學教學中運用小組合作學習模式，學生可以在合作探究中找到適合自己的學習方法，提升自身的數學學習效率。

3. 兼具競爭性與合作性。小學生的好奇心和探究意愿非常強烈，教師可以充分運用小組合作學習的方法激發學生的學習自主性和積極性，提高數學教學效率，促進學生發展。此外，各學習小組之間的良性競爭也能夠激發學生的探究精神和學習積極性，提高學習效率，營造良好的教學氛圍。教師要結合實際情況，制訂小組合作學習準則，為學生的合作學習做出規范引導。

4. 實施科學的學習評價。在小學數學教學中運用合作學習，教師要注意在學習過程中及時評價學生的學習情況，科學合理的學習評價可以促進學生后續改進。教師要根據各學習小組的整體表現予以評價和建議，還要結合小組成員的具體表現給出評價和改進建議，給學生制訂符合他們實際情況的改進方案和解決辦法，讓他們體驗學習的快樂，獲得成就感，提升數學綜合能力。

三、小組合作學習在小學數學教學中的運用策略

1. 增進師生交流，提高課堂教學效率。小組學習是一種可以加強學生與教師交流的學習模式，能夠有效增強師生交流，促進師生關系的發展。小組合作學習可以營造良好的學習氛圍，促使師生共同學習、共同發展。在小學數學合作學習模式下，教師要以學生為課堂教學主體，充分發揮學生的主體作用，采用有效的教學方法，促進小組合作學習取得實效。教師還要指引學生主動參與小組合作學習，提升學生對小組合作學習的認識，從而更好地學習數學知識。在小組合作學習模式下，教師由課堂教學的主導者轉變為學生學習的組織者和引導者，學生在小組合作中積極思考、主動探究，實現小組合作學習目標。

2. 結合日常生活，創設具體教學情境。數學知識較為抽象，對于小學生而言，具有一定的難度。在教學中教師要結合學生的日常生活，創設具體的教學情境，將抽象的知識具象化，降低學生的理解難度，引導學生利用日常生活經驗理解數學理論知識，提升自身的數學綜合能力與核心素養。教師要引導學生運用學會的數學知識，利用數學知識解決實際生活中的問題，提升學生學以致用的能力。例如，為學生創設生活中常見的購買用品情境：在購買學習用品時，一支筆2元，一個筆記本3元，一塊橡皮1元，給老板10元，應找回幾元？數學教師在開展小組合作學習時，要充分尊重學生的意見，選擇學生喜歡的材料，通過小故事或者對話的形式，引導學生探究練習題的答案。富有趣味的數學課堂，會讓學生積極自主學習，提升學習效率，豐富學生的數學知識，促進學生的全面發展。在開展小組學習時，教師要注意采用有效方法，充分激發學生的數學學習樂趣，讓學生在學習中感受快樂，在學習中成長。

3. 創新小組合作學習形式，增進教學效果。在小學數學小組合作學習的過程中，教師要充分發揮小組之間的合作優勢。教師可以設置合理的探究任務，要求各小組完成各自的問題任務，小組內也可以根據實際情況進行任務細分，進一步明確分工。例如，在學習“454×999+546×999”時，教師可以讓學生通過小組討論找出有效的算法，節省計算時間，提高計算正確率。觀察算式可知，算式中有兩個999，因此，可以利用合并方法提高計算效率：（454+546）×999=999000。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中開展小組合作學習可以培養小學生的自主學習能力，增強合作探究意識，促進師生關系的發展，激發學生的學習自主性與積極性，提高學生的學習效率，促進學生的數學綜合能力與核心素養的發展。數學教師要持續探索小組合作學習的優化模式，確保小組合作學習的順利展開，提高學生的數學運算能力，提高學生的數學素質。

參考文獻：

[1] 傅開華.淺析小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（12）.

[2] 鄧黎明.探究小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].才智，2015，（15）.

[3] 張明，谷雪娟，等.小組合作學習在小學數學教學中的應用研究[J].亞太教育，2016，（29）.

[4] 張變玲.小組合作教學模式在小學數學課堂中的應用探究[J].西部素質教育，2016，（13）.

[5] 王永春.小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].課程·教材·教法，2002，（8）.

責任編輯 袁靜琴