慕課背景下小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學改革探究①

韋揚波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代漢語課程是小學教育專業(yè)的重點內(nèi)容之一，目前該課程在教學內(nèi)容、教學模式方面都無法更好地滿足社會需求，因此提出將慕課教學模式應用到現(xiàn)代漢語課程的教學中，利用慕課的優(yōu)勢更好地提高現(xiàn)代漢語的教學效果。首先對慕課教學模式的概念以及特點進行簡單的概述，其次對慕課在小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學中的應用優(yōu)勢進行詳細介紹，最后在以上探究的基礎上論述慕課背景下小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學改革策略。希望能夠對有效促進我國小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學創(chuàng)新改革目標的實現(xiàn)具有一定的借鑒意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?慕課;小學教育;教育專業(yè);現(xiàn)代漢語

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0066-02

一、慕課教學模式的概念及特點

慕課的概念是大型的開放式網(wǎng)絡教學課程，根據(jù)這一概念可知慕課教學模式是在網(wǎng)絡技術的發(fā)展中興起的，能夠利用網(wǎng)絡進行快速傳播，最后實現(xiàn)資源和信息共享的特點。

慕課教學模式的特點主要包括以下幾個方面：（1）大規(guī)模，

這個特點主要是針對傳統(tǒng)教學模式而言的，對于傳統(tǒng)教學模式來講，教室只有幾十或者幾百個學生同時進行聽課，但是慕課教學模式的聽眾人數(shù)在理論上可以是無限多的，同時在線聽課的人數(shù)可以有成千上萬人;（2）開放性的特點，這一特點主要是借助網(wǎng)絡模式，慕課可以利用網(wǎng)絡進行快速的傳播，只需要學生擁有網(wǎng)絡，就可以利用慕課教學模式進行學習;（3）在線性的特點，學生可以突破時間或者空間的局限性，讓學生利用網(wǎng)絡進行慕課模式的學習，同時還可以利用在線模式進行考試和測評;（4）課程的創(chuàng)新型特點，雖然慕課教學模式也是一種教學模式，但是與傳統(tǒng)的教學模式有很大區(qū)別，例如，學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關課程的學習，并且可以及時對學習效果進行測評，幫助學生更好地檢測自己的學習效果，如果測評不通過還可以進行反復地學習，這是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和變革。

二、慕課在小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學中應用的優(yōu)勢

（一）擴展學生的知識面

對于現(xiàn)代漢語課程來講，包含的知識點特別豐富，每一個知識點擴展開來，都可以成為一門獨立的課程，但是對于大多數(shù)小學教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程來講，主要是對每個知識點的重點內(nèi)容進行講解，并沒有展開進行論述，從而導致學生僅僅學習到一些核心的知識點，對于知識點的來龍去脈可能了解得不是特別清晰。而利用慕課這種教學模式可以有效地擴展學生的知識面，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）學生利用慕課這種教學模式可以對現(xiàn)代漢語課程中的知識點進行補充性的學習，對知識點中不了解的地方可以利用課余時間學習慕課中的相關內(nèi)容，是對課堂知識更好地補充，幫助學生形成現(xiàn)代漢語課程完整的知識體系;（2）根據(jù)上文的論述可知，慕課這種教學模式具有開放性的特點，可以有效地解決傳統(tǒng)現(xiàn)代漢語課堂中單一和封閉性的教學特點，例如，學生可以與教師進行隨時隨地的交流，教師可以隨時解答學生的疑惑，同時利用在線測評的方式幫助學生更好地尋找學習中的不足，彌補自己知識的短板，鞏固和加強現(xiàn)代漢語課程的學習效果。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

對于傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語課程來講，主要是在封閉的教室中進行授課，采用教師講解學生聽講的模式開展，因此對教師的教學能力要求是非常高的，需要教師將現(xiàn)代漢語課程的知識脈絡進行有效梳理，然后由淺入深地進行知識講解，同時又需要激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。但是，根據(jù)本文的調(diào)查和研究得知，目前很多學生缺乏對現(xiàn)代漢語課程的興趣，主要是因為傳統(tǒng)教學方法較為單一，學生又處于被動聽講的地位，因此學習積極性不夠高。而慕課教學模式能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，進而激發(fā)學生的學習興趣，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）將學生放到教學中的主體地位，慕課教學模式中教師主要是引導學生進行知識學習，組織學生進行小組討論，共同完成一項復雜的教學任務等，這種教學模式能夠發(fā)揮學生的主動性，讓學生親自參與到課程教學中，而不是被動接受知識，從而能夠更好地激發(fā)學生的學習請求，提高現(xiàn)代漢語課程的教學效果;（2）可以有效地提高學生的創(chuàng)造力，打開學生的想象力，對現(xiàn)代漢語課程的學生來講，他們正處于學習知識的重點時期，對新鮮事物的接受能力比較強，同時在接受新事物的過程中能夠很好地激發(fā)他們的探索精神，進而利用他們自身的主動性，提高他們的創(chuàng)造力、想象力和學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生未來的學習和發(fā)展都有著重要的作用。

三、慕課背景下小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學改革策略

上文簡要介紹了慕課教學模式的概念和特點，進而論述了慕課教學模式對提高小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學效果的優(yōu)勢，因此本文在上述內(nèi)容的基礎上，提出了如何在慕課背景下，對小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學進行改革的策略，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）將慕課教學資源引入現(xiàn)代漢語課程教學中

根據(jù)上文的論述可知，慕課教學資源可以有效地開闊學生的視野，彌補學生在現(xiàn)代漢語課程學習中的困惑，因此需要將這些優(yōu)質的教學資源引入現(xiàn)代漢語課程的教學中。為此，可以參考以下幾點策略：首先，可以將慕課教學資源作為線下教學的補充內(nèi)容進行學習，當現(xiàn)代漢語教師講解完成相關的課程內(nèi)容后，可以為學生布置課下的作業(yè)，這些作業(yè)是圍繞課上內(nèi)容展開的，同時在慕課教學資源中能夠尋找到具體的答案，從而引導學生在課下對慕課教學資源進行學習，然后完成課后作業(yè)，能夠對學生的課程學習效果進行有效性的檢驗;其次，當學生學習過一段時間的慕課教學資源后，可以適當?shù)卦诮虒W過程中引入慕課教學，例如，將學生分小組進行討論，針對某個課題進行分析和調(diào)研，然后共同完成相關的內(nèi)容學習等，將慕課教學資源由課下學習逐漸放到課堂教學中，給予教師和學生充足的適應時間，幫助他們更好地了解慕課教學模式。

（二）利用慕課教學模式改變傳統(tǒng)的教學模式

慕課教學模式可以很好地彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，因此可以對目前現(xiàn)代漢語課程的教學模式進行改革，為此可以參考以下幾個方面：（1）在進行教學模式改革的過程中，需要采取循序漸進的方式，給予教師和學生充足的適應時間;同時，需要對教師和學生宣傳慕課教學模式的優(yōu)勢，并嘗試性地按照慕課教學模式開展課堂教學，能夠讓教師和學生親身感受到慕課教學模式的優(yōu)勢，從而能夠更好地認可并應用慕課教學模式到現(xiàn)代漢語課程教學中;（2）慕課教學模式并不是替代傳統(tǒng)的教學模式，只是彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，因此需要將慕課教學模式與傳統(tǒng)教學模式進行結合，從而更好地發(fā)揮兩者的教學優(yōu)勢，彌補他們的不足;并且需要根據(jù)課程的教學內(nèi)容，選擇更加合適的教學模式進行應用，避免慕課教學模式應用過度的情況出現(xiàn)。

（三）將學生放到教學中的主體地位

教師和學生是現(xiàn)代漢語課程的兩個重要的角色，其中教師在課堂中應該發(fā)揮引導者的角色，而學生作為課堂的主體，應該更好地提高他們的積極性，體現(xiàn)他們在課堂中的主體地位。為此，可以參考以下幾個方面：（1）在現(xiàn)代漢語課程的教學中，教師需要逐漸轉變自身角色，確立學生課堂的主體地位，教師更好地引導他們發(fā)揮自身的積極性，提高學習興趣，更好地挖掘學生的學習潛力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣;（2）將學生放在教學中的主體地位，教師和學生需要建立平等的地位，在開展教學過程中，教師需要充分尊重學生的想法，并鼓勵他們對想法進行驗證;同時，需要充分了解學生在教學中的需求，并根據(jù)他們的需求和興趣愛好適當?shù)卣{(diào)整教學課程，從而能夠更好地突出學生的主體地位。

（四）提高課堂中的互動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生的互動很少，同時在現(xiàn)代漢語課程中學生之間也無法進行很好的交流，從而形成了“啞巴式”的課堂教學模式，限制教師教學能力的發(fā)揮，同時也影響了課堂的教學效果。因此，為了更好地將慕課教學模式引入課堂教學中，需要提高課堂中的互動性，為此可以參考以下幾個方面：（1）加強教師和學生之間的互動，教師在開展課堂教學的過程中，允許學生打斷教師的講解，對教師講解的內(nèi)容進行提問，教師也可以給予學生更好的解答，從而能夠幫助學生迅速理解相關的知識，有利于進行后續(xù)知識的學習;（2）加強學生之間的互動，學生作為課堂的主體，在開展現(xiàn)代漢語課程教學的過程中，教師可以將學生劃分為不同的小組，采用小組模式進行教學，能夠有效提高學生的主動性，發(fā)揮學生的調(diào)研能力和創(chuàng)新能力，有效地利用小組中不同學生的優(yōu)勢，更好地完善相關內(nèi)容的學習;（3）搭建網(wǎng)絡學習交流和互動的平臺，教師可以在平臺上進行知識分享，學生可以對知識內(nèi)容進行評論和留言，從而能夠更好地建立教師和學生的線下交流平臺，使教學過程一直延續(xù)下去。

本文對慕課教學模式的概念進行了論述，進而分析了慕課教學模式應用到小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學過程中的優(yōu)勢，進而提出了具體的應用策略，從而能夠更好地發(fā)揮慕課教學模式的優(yōu)勢，提高現(xiàn)代漢語課程的教學效果，為社會培養(yǎng)更多的小學教育專業(yè)人才。

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編輯 武生智