創業基礎課程參與式教學改革的實踐與思考①

陽靈 王偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?參與式教學的理念是將學生作為主體，教師作為引導者，起到協調發展的作用，有利于增強學生的學習主動性、積極性，提高教學效率，從課前、課中、課后三個階段對創業基礎課程參與式教學改革進行分析，并指出教師在運用參與式教學時的注意事項。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?參與式教學;創業基礎課程;實踐

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0088-02

教育部要求各高校要將創業教育納入人才培養體系，把創業基礎課程納入教學體系并作為必修課開課。2015年國務院印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，“到2020年建立全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的高校創新創業教育體系”。在這些文件精神的指引下，反觀創業基礎課程教學現狀，學生學習無興趣，課堂氣氛沉悶，教師上得辛苦，學生學得無趣，必須要進行教學改革，徹底改變傳統的教師“一言堂”“灌輸式”的教學模式，還課堂給學生，營造良好的師生對話氛圍，樹立以學生為主體，教師組織協調的教學理念，采用學生積極體驗、參與的教學實踐，讓學生在自主學習中激發創業意識，提高創業熱情，提升創業認知，培養創業精神，鍛煉創業能力。

一、創業基礎課程參與式教學的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確“倡導參與式教學”，這種教學方法重點提到學生的主體地位，倡導讓學生參與教學過程，教師引導點撥，促進學生自主學習，增強學習的積極性，提高學習效果。具有主體參與性、師生互動性、民主性、合作性、開放性、激勵性、發展性、反思性等特點，具體有頭腦風暴法、小組討論法、案例分析法、角色扮演法、情境模擬法、游戲法等教學方式。創業基礎課程具有一定的綜合性特點，其課程的性質與參與式教學的理念是相通的，再加上現代教育信息化手段的發展，為參與式教學提供了可能，因此，在創業基礎的課堂中采用參與式教學是必要也是重要的手段。

二、創業基礎課程參與式教學的具體實踐探索

（一）做好充分的課前準備工作，設計符合學生的教學方案

參與式教學強調突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，要實現學生有效地參與教學，在課前就要做好充分的準備工作，具體準備包括：（1）根據學生人數進行合理分組，4～6人為一個學習小組，這些小組成員的組合要充分考慮所有成員的參與性，采取自由組合或教師指定，通過課前熱身，讓學生了解小組成員的興趣愛好、特長等，加強團隊之間的情感交流，提高團隊默契度，為以后的參與式合作學習打下堅實的基礎;（2）提前做好調查，了解學生對創業基礎課程的認知程度和學習期待?？赏ㄟ^訪談、問卷調查、班級QQ群等方式掌握與課程相關的信息。比如，希望通過創業基礎課程的學習學到哪些知識和技能，了解哪些創業政策，希望教師用什么方法上這門課，你喜歡什么樣的課堂，你認為創業是什么？你有創業意愿嗎，為什么？等等，提前掌握授課對象的特點和需求，引導學生關注課程。根據調查結果和反饋，教師及時調整教學目標和設計，確保在教學大綱范圍內充分尊重學生的意見和建議，激發學生學習的主動性和積極性，做到在課前就突出學生的參與和主體地位。

（二）做好課堂組織調控，實現學生積極有效參與體驗

參與式教學的課堂實踐，教師要充分發揮自身的主導作用，做好課堂的組織、引導、點撥、評價、激勵、總結等，為學生的有效參與課堂保駕護航，保證課堂教學的有效實施?？赏ㄟ^以下方式引導學生參與課堂。

1.通過小組合作學習，讓學生參與課堂主講，全面理解知識，鍛煉能力

教師在課前根據教學大綱和授課內容設計專題，讓學生以小組合作的形式對這一知識進行講解。如設計“如何把握創業機會”“如何尋找創業伙伴”“如何產生好的創業點子”“什么樣的人更容易創業成功”等專題，讓學生以小組的形式進行知識的學習和講解，站上講臺體驗教師的角色。這就要求小組成員充分發揮主觀能動性和集體合作性，參與收集素材、討論分工、做好記錄、制作PPT，派主講人在課堂上主講等，讓每個成員都參與到知識的學習中，在學生主講完知識內容后，小組成員可進行補充，之后組織全班學生進行討論分享，提出疑問再進行討論，教師在此過程中要學會傾聽觀察、做好記錄、調控、評價、總結。讓學生參與課堂主講，既讓學生掌握了知識內容，又鍛煉了膽量和能力，調動了學生的學習參與性。當然，這對教師的能力要求就更高了。

2.綜合運用靈活多樣的參與式教學法，讓學生參與課堂教學

傳統的課堂教學方式突出的是教師的主體地位，忽略了學生這一主體，教師照本宣科“灌輸式”的教學方式嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生被動地接受知識，教學效果很不理想。參與式教學法強調突出學生主體，充分尊重學生，調動學生的學習積極性，教師和學生平等交流，和諧互動體驗，產生共鳴;情景表演法、頭腦風暴法，讓所有學生突發奇想、腦洞全開、創新成果;角色扮演法，讓學生充分體驗，產生共鳴;情景表演法，讓學生身臨其境、感同身受;小組討論法，讓學生思維碰撞、團結合作;案例分析法，讓學生在典型的實例中分析原因，找到問題答案;游戲法，讓學生邊玩邊學邊體驗，收獲知識;辯論法讓學生在針鋒相對中越辯越明;競賽搶答，讓學生高度集中注意力，在競爭中獲得成就感等一系列參與式教學方法，讓枯燥的課堂變得趣味橫生，讓每一個學生全身心地投入課堂，讓師生距離更加親近，讓自由平等之花在課堂中綻放，讓創新創業意識更加深入學生心里。

3.通過學生和教師的反饋評價拓展教學空間

參與式教學要貫穿創業基礎課程教學始終。每教授完一個知識內容，都要注重發揮師生的反饋評價作用。教師要充分引導學生對課堂知識和內容進行自我評價，如上完一個知識內容，讓學生評價自己的收獲、不足，提出疑惑，通過這些評價了解學生對知識的掌握程度，并針對學生的疑惑、不足對癥下藥，繼而藥到病除，提升教學效果。教師也要善于反饋評價，對學生的回答、討論等，教師要恰到好處、適時適宜地給出點評，點評要具體，注重激勵學生、肯定學生。

4.改進評價考核方式，體現學生發展

傳統的教學評價方式較為單一，重在結果。參與式教學要注重過程性評價，評價方式多元化。創業基礎課程的考核評價，很多是讓學生寫一份創業計劃書，學生的創業實踐不多，要突發奇想寫創業計劃書難度很大，很多學生直接在網上抄寫創業計劃書上交了事，這樣的考核方式未能體現學生的發展。參與式教學的考核方式應力求從學生發展出發，尊重學生，注重過程?？刹扇∽寣W生采訪自己心目中的創業英雄，寫采訪報告;也可讓學生申報項目，寫申報書;還可小組合作模擬創業項目;收集創業政策，制作PPT進行宣講;開展一次創業實踐，寫成心得體會，或推廣經驗或總結不足等，注重參與性和體驗性。

（三）課后注重引導學生積極參與創業活動，提升創業意識，鍛煉創業能力

創業基礎是一門實踐性較強的課程，課堂教學之外，在課后要引導學生積極參與各種創業活動，增加創業體驗和實踐，具體形式可以組織學生深入企業一線，了解創業知識和企業文化，培養創業精神，開展創業實踐;讓學生采訪自己心目中的創業英雄，了解他們的創業事跡，在學習中體會創業真諦，提升創業意識;積極引導鼓勵學生參加各種創業競賽，以賽促學;邀請創業成功或正在創業的校友回校開展講座，為學生樹立榜樣，傳經送寶，激發學生的創業熱情;引導鼓勵學生積極申報創新創業項目，組建創業團隊，通過項目申報進行研究，了解創業知識，激發創業意識，培養創業精神，鍛煉創業能力。

三、參與式教學實踐的注意事項

參與式教學作為一種教學理念和教學方法，在實踐過程中還存在一些問題，如大班額教學現狀影響教學效果，學生參與的有效性不夠，參與意愿有限，教師調控課堂能力不足，師資力量薄弱等問題都對參與式教學提出了挑戰。創業基礎課程參與式教學在實際操作運用中，教師要注意樹立以下幾個意識，以確保參與式教學的有效性。

（一）樹立前期準備參與意識

無論是讓學生主講課堂，還是采取何種參與式教學方法，都要做好前提教學準備工作，了解學生的特點和需求、能力與素質、興趣與心理等，在了解學生的特點和需求后，教師擔任教學實踐的總設計師，高屋建瓴地設計教學，真正做到因材施教。

（二）樹立正確的師生關系意識

參與式教學的師生關系中學生是主體，教師是主導。但學生的主體地位并不代表學生能替代教師。如開展課堂主講，教師并不是無事可做了，而是責任更重了，對自身能力要求也更高了。學生主講的內容需要教師設計，講課思路邏輯也需要教師指導，講課后的效果更需要教師補充、評價和總結?！敖處煹闹鲗ё饔皿w現在既能高屋建瓴地確定教學目標，又能掌握學生的思想狀況和理論知識儲備，還能獨具匠心地給學生以巧妙的暗示和啟發，并及時將偏離主題的討論引向正確的方向，以實現預期的目的”，總之，讓學生學會自主學習才是參與式教學的根本目的。

（三）樹立正確的參與式教學意識

教師要明白參與式教學既是一種教學理念，也是一種教學方法，還是一種教學實踐活動，教師還要明白參與式教學法突出學生的主體地位，但不能給學生造成過多的壓力，讓學生不情愿或被迫參與教學;教師是參與式教學的關鍵，教師要做好教學目標的設計者和學生參與活動的引導者，就要不斷地學習充電，儲備和擴展知識，提高自身能力，才能設計出好的教學方案，做出有價值的點評，師生相互理解、相互尊重、積極溝通，構建和諧的師生關系。

參考文獻：

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編輯 馮永霞