網絡視頻技術在中職學校德育中的應用與研究①

李健

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著近年來信息技術的快速發展，網絡視頻技術發展勢頭迅猛，抖音、快手等網絡視頻軟件層出不窮，已經成為網絡媒體軟件的主流。如何利用日漸成熟的網絡視頻技術與中職德育相結合是一個值得研究的課題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?德育;網絡視頻技術;數字化校園

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）16-0004-02

一、德育的重要性

德育是中等職業學校教育工作的核心，中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置，對學生健康成長成才起著關鍵性的作用，德、智、體、美、勞相互聯系、彼此影響、彼此滲透，是學校培養一名合格學生重要的手段和保證。

目前，中等職業學校德育主要的方法還是傳統的德育課，德育課也作為每個中職學生的必修課，是對學生國防教育、愛國主義教育、思想政治教育的主要陣地。學校會有計劃地組織學生開展各類社會實踐活動、拓展活動、志愿服務活動、參觀各類基地、企業等，利用這些方法讓學生走進社會、了解社會，也讓學生認清自己今后的發展方向，從而樹立好人生目標，提高自己。

中等職業學校的德育要體現時代感，增強針對性和實效性。中等職業學校德育應遵循與時俱進，繼承和創新的原則[1];貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則;知與行相統一的原則;教育與管理相結合的原則;教育與自我教育相結合的原則。這就對中等職業學校的德育提出了更高的要求[2]。

二、網絡視頻技術發展趨勢

近年來，智慧校園建設已經成為中職學校信息化建設的主要方向。2010年國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，提出“加快教育信息化進程，推進智慧校園建設”的總體部署;在《綱要》的總體指導思想下，2012年3月教育部正式發布了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，十年規劃根據教育信息化發展趨勢，認真分析我國教育信息化發展階段，總結21世紀以來推進教育信息化的經驗，并進一步明確了智慧校園建設的總體戰略、發展任務、行動計劃等。

網絡視頻技術作為智慧校園中的重要技術組成部分，如何將日趨成熟的網絡視頻技術應用到教育實踐中是一項新的挑戰。

網絡視頻技術如何在教育教學中應用：

（1）搭建教學資源庫。過去傳統的教室就是“黑板+粉筆”，很多抽象的知識、概念全靠教師的講授，學生的理解全靠想象，效果不佳。隨著信息化技術的發展，教室開始逐漸配置計算機、投影儀等多媒體設備，重點、難點知識可以通過幻燈片、視頻來進行輔助講解。而依靠網絡技術的高速發展，現在已經開始流行慕課、微課、網絡教學視頻，大家足不出戶已經可以完成很多課程和知識點的學習。所以每個學校應該利用網絡視頻技術手段，根據自己的專業開發自己的網絡教學資源庫，借助網絡平臺組建自己的網絡課程，這可以大大提高學習的效率。

（2）錄播直播教室的搭建。錄播教室，顧名思義就是可以將教師上課的過程進行錄播與直播的教室，它通過多個攝像頭、音響和話筒、計算機等多種設備，在錄播平臺的管理下將課堂的實時情況進行傳播，在學校任意一臺終端登錄系統即可觀看，還能將老師優質的教學錄制下來形成學校自己的課程資源，為搭建教學資源庫提供資源。同時直播教室還可以很大程度上解決目前中職實訓的瓶頸——設備工位較少的問題。在很多學校由于經費、場地等多種原因，實訓采取的都是分組教學，為的是輪流使用設備，這就造成了很多沒有參與的學生在課堂上無事可做。而直播教室的引入，可以讓實訓教師通過設備將實訓過程完整地直播在屏幕上，這樣動手的學生可以做，而其他學生可通過視頻進行學習、點評，促進了實訓教學的效率大大提高。

（3）視頻技術在傳播方面更勝以往的圖片和文字，許多宣傳、知識點的講解，通過多媒體完成的視頻要比靜態的文字、圖片更為生動地得以表現，學生更喜歡這種動態的方式來學習知識，但是這對老師的信息技術要求就更高了。

三、網絡視頻技術在中職德育中的應用

隨著近年來信息技術的快速發展，網絡視頻技術發展勢頭迅猛，抖音、快手等網絡視頻軟件層出不窮，已經成為網絡媒體軟件的主流。那如何利用日漸成熟的網絡視頻技術與中職德育相結合，柳州市交通學校作為國家改革發展示范學校，利用學校的網絡環境，創新地將網絡視頻技術與學校文化建設、德育相結合，收到了不錯的效果。

（一）硬件方面

學校投入近200萬元在每個班級、辦公室、實訓基地、宿舍等區域布置了134臺32英寸至55英寸大小不同的可觸摸終端，作為接收和展示成果的載體。每臺設備均安裝了目前主流的安卓系統，并支持觸摸控制，大大提高了設備軟件的可擴展性和易操作性。每臺終端通過校園網絡與中心機房服務器進行連接。可以根據不同時段、不同區域、不同要求進行單機播放或者統一播放，這樣就既可以滿足大規模集中宣傳展示，也可以保證單獨個性化的展示。終端的部署大大提高了學校的信息化水平，也為下一步學校打造智慧校園做好了準備。

（二）軟件方面

所有終端都通過校園文化智能傳播軟件云平臺進行管理。平臺部署在學校中心機房現有的服務器上。

此款平臺軟件采用B/S（瀏覽器/服務器）結構，并且支持手機、平板、電腦等多種終端接入操作，用戶無需下載任何客戶端軟件，只需要通過瀏覽器Web頁面登錄服務器即可實現更新維護操作，簡單易學。

此外，考慮今后開放給學校進行更新和維護，軟件平臺是采用RBAC（基于角色權限控制）進行開發設計，這就對不同的賬號角色賦予不同的權限，賬號的權限較低的角色無法進行高權限角色的操作，而相反高權限的角色可以審核控制低權限的用戶角色，這樣的設計思路就可以降低學生利用設備進行搗亂的可能。

軟件平臺支持模板式添加上傳。初級階段，可以通過指定模板將相片、音樂、視頻上傳到指定位置，從而完成信息的發布。而熟練掌握后，可以自己進行模板的開發和設計，做出各具特色的布局，更利于個性化的展示。

四、網絡視頻技術在中職德育中的應用效果

1.推進創新教學方式：引入數字化校園平臺后，德育教學不再停留在課堂，而是讓學生在學校內時時可學、處處可學。同時將德育與信息化教育融合，讓學生從課本中解脫出來，將原本晦澀難懂的知識通過多媒體制作的方式，讓學生去體會和感受這些知識的樂趣，調動了學生的積極性，提高了學習的趣味性。將過去傳授式的教學方式改進為討論式、探究式、協作式和自主學習等方式。

2.教務部門通過組織對教師、學生的培訓，讓他們掌握軟件平臺的基本使用，對應不同的系部、部門、班級開設不同權限的賬號，讓他們嘗試制作自己的部門簡介、班級情況、專業特色情況。

組織全校性質的設計比賽，讓老師、學生都參與到使用中，逐步搭建有學校特色的校園文化資源庫。

以這些培訓和活動為突破口，讓老師和學生在比賽中提高自身的動手能力和信息化技術水平。老師將做好的德育課的微課在終端中進行播放，讓學生在閑暇時也能得到德育文化的熏陶。

3.數字化校園文化系統的引入促進了德育教學和管理過程及模式的全面信息化。教師在德育方面不再局限于傳統的教學方法和教學模式，利用信息化的手段開發德育系列微課、專業課程微課，通過平臺進行傳播，讓學生在校園內能夠感受到德育的影響。同時，每個班級都能主動利用終端和平臺，結合學校德育中的軍訓、文藝晚會、經典誦讀比賽等豐富多彩的活動，讓學生打造展示美的平臺，每個班級都進行設計、展示，讓他們在動手實踐的過程中去體會活動的意義，真正達到寓教于樂。終端成為學生展示文化的重要陣地和平臺。避免了傳統德育課程的老師講、學生聽這種枯燥無味的教學方式，大大提高了德育的效果，也讓學校的校園文化豐富而有趣。學生看到自己的作品，也能增強他們的信心和榮譽感，這樣的教學方式學生更喜歡，也在一定程度上契合了德育的原則。而作為學生管理部門的教務部門，通過組織信息化的德育比賽、設計大賽等，促進學生主動展示自己的個性和能力，讓學校形成濃厚的德育氛圍。

4.加速了學校教育教學觀念的快速轉變。基于信息技術的教學是未來教學的核心，利用多媒體教學已經是學校課堂教學的重要手段，信息技術的應用能幫助教師在教學模式和觀念上進行改變。通過網絡視頻技術可以將書本知識數字化，在課堂上讓學生從過去的被動學習接受轉變為主動學習的中心地位，老師也從傳統的講授中解放出來，成為課堂的引導者、學習過程的主持者，從而讓學生從枯燥、被動的學習變為主動學習，從而達到更好的教學效果。這種教學方式的改變同樣適用于中職的其他教學活動。

5.數字化校園文化系統的建設，可以實現德育、文化教育由學生自主學習與管理，為校園文化提供了很好的宣傳陣地;可改變傳統宣傳方式，利用信息化技術，借助聲、光、電等媒體把抽象的德育知識、校園文化轉化為網絡視頻，學生或親自動手創造實踐，很大程度上提高了知識傳播的交互性與趣味性。信息正成為一種資源，是學校知識傳遞、知識創新的重要載體，信息化作為現代教學、科研和管理的重要手段之一，對學校核心競爭力的培養和長遠發展起著至關重要的作用。

五、結語

通過項目的建設，有利于進一步構建校園內多角度、全方位的育人環境，有利于更好地展現師生風采，通過榜樣力量激發學生認真學習、成長成才;有利于更好地方便師生在校園內休息、交流和學習;有利于鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習;培養學生利用信息技術學習的良好習慣，發展興趣特長，提高學習質量;增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力[3];有利于營造更加具有職教特色的校園育人環境。

參考文獻：

[1]楊靖.中職導游專業德育實踐研究：以石家莊市旅游學校導游專業為例[D].石家莊：河北師范大學，2018.

[2]鐘春明.焦點解決短期心理咨詢理論在職校班級管理中的運用[J].中小學心理健康教育，2013（20）.

[3]葉鵬松，劉學軍.教育信息化：學校現代化建設的動力與支撐[J].中國信息技術教育，2013（10）.

編輯 馬燕萍