淺談微課堂在中職建筑裝飾專業課程中的應用

陳亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?微課是互聯網時代課程教學方法改革的一個重要元素，微課良好地契合了互聯網時代信息傳播的特點，同時也能夠良好地將我們在專業教學中的關鍵內容、重點突出來。在我們的中職教學當中，一個完整的微課課程操作步驟大概需要15分鐘左右的時間，然而在準備微課的過程中，我們的教學者則需要用更多的時間來完善相關的內容。微課這樣的作用，對于我們處在轉型當中的中職教師提出了很多的要求。因此如何良好地利用微課幫助學生構建一個更加完善的知識體系，是我們今天在中職教學當中需要注意的問題。就自身的教學經驗來談一談微課在中職建筑裝飾專業課程中應該如何應用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職教學;建筑裝飾

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0210-02

隨著信息傳播技術的進一步發展以及社會基礎設施的逐步完善，微課這種教學工具在世界各地的教育領域蓬勃發展，得到廣泛運用。微課的一個最顯著特點就是它的微，這個特點展現出來了，占用時長少，觀看方式更寬松自由，這對我們今天為學生補全知識點、豐富學生的學習方式，都有很多好處。在今天的教學中，我們更應該善用微課，幫助學生構建更加完善的知識體系，讓學生更好地掌握知識要點。

一、微課在教學應用中的特點

（一）對教學重點的解析一針見血

微課最顯著的一個特點就是它的時間短，語言簡潔。相對于正式課程內容來說，微課的時長不足常規課程的三分之一，教師需要在制作微課的過程中通過極短的時間三分之一向學生完整地介紹一個知識點，包括該知識點與其他知識點的前后聯系，同時還要對這個知識點的主要知識構架做詳細的闡述，有時還需要列舉知識點的使用實例。雖然在微課的設計當中減少了課堂互動的部分，但是教師密集的知識講解卻使上述所有內容濃縮在這短短的15分鐘以內，這使學生可以最快速的獲取關于一個知識點的全方位講解，迅速地解決學生關于知識點的大部分疑惑，從效果上可以起到一針見血的作用，讓學生真正吃透一個知識點的來龍去脈。

（二）教學步驟更加清晰

如上文所說，微課的內容充實，目的明確，一般來說，教師會在微課的設計中只選取一個比較小的知識點作為中心，而全程的講解都會圍繞這個知識點來進行。這樣，學生的注意力就更容易集中在整個課程的中心之上。通過這種短時間的講解，學生能夠快速了解到教師每一步驟的講解目的。無論是課程引入還是知識點圖解，又或者是知識點的實際應用舉例，學生將會明確地將課程步驟分辨出來。這樣不僅讓整體的教學步驟更加清晰，學生也可以在這樣清晰的步驟指導下去訓練自己的認知方式和學習思維。

（三）更加契合學生接收信息的習慣

如今我們面對的學生生長在互聯網快速發展的時代，在他們的認知當中，互聯網已經成為生活基礎設施的一部分，是生活中必不可缺的一個重要工具。而互聯網中信息傳播的形式是復雜多樣的，在今天我們的傳統課堂依然保留著傳統的教學方式，那就是教師講學生聽，以口授和書面文字的方式為學生教授知識。這樣的知識傳播方式當然有其強大的存在基礎，然而對于今天的學生來說，我們更應該從他們的視角出發去構建課程組織方式。習慣了觀看視頻，上網瀏覽網絡帖子的“00后”更能夠接受短視頻所帶來的快速的內容傳播形式。在今天我們一節傳統課堂的時間依然維持在45分鐘左右，而學生的注意力集中模式已經隨著互聯網信息傳播的方式發生著悄然的改變，微課這種短小而集中的信息傳播載體能夠幫助我們將信息更好地濃縮在短時間內進行展示。微課與網絡中的短視頻在形式上如出一轍，在內容傳遞上更為集中，學生更容易在短時間內集中精力，有針對性地學習一個知識點，從小切入點進入知識的構架，從而進行自我提升。

（四）更好地利用學生的碎片時間

同樣出現在互聯網時代的還有一個概念，就是碎片化時間。碎片化時間是互聯網的一個衍生物，它是指在信息快速傳播的背景下，人們在互聯網上瀏覽信息的方式，越來越迅速，人們集中在每一個信息上的時間越來越短，呈現碎片化趨勢。在這樣的背景下，很多信息傳播內容也被人為割裂開，呈現出碎片化的內容展現形式。比如在以往人們看一個電影需要集中時間花1～2個小時去完整地觀看，而在今天很多人習慣分4～5次，每次幾十分鐘來看完一個電影。同樣一堂課的內容也可能會被分割為3～4份，而傳統的課程內容卻沒有為學生設置分割內容的條件，因此微課就很好地彌補了這種缺失。微課由于本身所占用的時間較少，因此在形式上就已經契合了碎片化時間所要接受的內容，基于這樣的內容形式，學生可以利用自己在平時的短暫空余時間隨時調取微課的視頻進行觀看。一方面學生有機會去完善自身的知識體系，另一方面也充分利用了當下學生碎片化學習的習慣，契合了當下學生接受信息的特點。

二、微課在中職建筑裝飾專業課程中的運用方式

（一）提前預習為學生導入課程

在微課的運用當中，最主要的一種方式就是將微課作為學生預習課程的一個重要工具。微課除了能夠做知識點的重點突破以外，還能夠幫助學生在課前梳理整個課程的基本內容。當微課作為學生導入課程的預習工具時，我們對微課的內容設計可以是將常規課程的內容同比例縮小，通過微課事先讓學生了解課堂上要安排的課程步驟。這樣在簡短的課堂學習中，學生將清晰地了解到自己將要在真實的課堂中面對的學習內容。這樣學生能夠避免在漫長的真實授課過程中對課程內容的銜接產生疏漏。

舉例來說，建筑裝飾制圖基礎課程包含三面投影圖、軸測投影圖以及建筑裝飾施工圖紙的繪制方法等內容。這些內容在真實的課堂教學中將會分為很多課時來講解，有時學生由于課時較多，就已經遺忘了前后課程內容的銜接。然而通過課前的微課學習，學生將會對自己學習的整體內容有一個宏觀的把握，這樣學生的學習將會變得更加緊湊。

（二）找準切入點講解重點和難點

除了課前的預習導入以外，微課還能夠為學生進行重點和難點的突破。我們常常強調微課對單獨知識點講解的作用，但是往往會忽略制作微課過程中切入點問題。我們要了解到，即使是單一的知識點，對其闡述的角度也是多種多樣的。因此我們要能夠根據學生在課堂中的反應，找準適合學生的切入點，為學生去講解知識難點。

舉例來說，假如在真實的課堂教學過程中，教師發現學生對三面投影圖的知識有疑惑，不了解三面投影圖的形成和投影特征，那么教師在制作微課時就應該找準這個切入點，在微課視頻中以視頻插入和圖形展示的方式向學生講解這方面技術的操作手段，以實際的圖例講解三視圖的規律，這樣學生才能夠更加精準地解決自身所遇到的問題。

（三）體現出每一節課中的獨立性

上文中我們提到，微課之所以十分適合用來對今天的中職學生進行教學，就是因為微課的內容十分契合中職學生對碎片化知識的接受習慣。與以往我們的教學原則不同，微課教學更加強調每一節課具有相對獨立性，這種相對獨立性的特征是與我們傳統課堂的系統性相配合而提出的。傳統課堂要求上下銜接，學生在每一節課當中接收到多個知識點，同時要理清每一個知識點之間的邏輯關系。而微課則不同，上文中我們提到微課就是要找準切入點，為學生解決具體的問題，因此我們要達到的目的是學生打開微課就能學，看完微課就能學會，這要求我們在微課內容的設置中，不能夠過多涉及其他課程的內容，這樣不利于學生集中學完一個知識點。

舉例來說，上文中我們提到了三面投影圖的相關內容，而三面投影圖與三維建模之間又有著知識上的聯系。實際上，我們要求學生明白二者之間的關系，但是在微課當中，我們要完成的任務就是讓學生集中了解三面投影圖的知識內容。這就要求我們在微課的制作過程中盡量去涉及三維建模這一方面的內容，快速對三面投影圖進行講解，至于知識之間的連接與知識體系的構架，則可以留在課堂之中再進行銜接。

（四）為學生展示多樣化的信息

微課本身就是一種新型的信息展示形式，因此在利用微課的過程中，我們也應該盡可能地為學生展示更多新鮮的信息，而這些信息則是傳統課堂當中不方便進行展示的內容。微課是契合了當下學生知識接收習慣的一種知識講解形式，而學生在生活中更常使用的信息接收方式就是圖文并茂，音頻與視頻共同結合，最終呈現內容。使用微課時，可以借助多方面的視頻制作工具，因此也可以在微課中為學生呈現更多的視覺效果，在吸引學生生動學習的同時，幫助學生更好地理解這些信息。

舉例來說，在教學當中，我們需要向學生講解三維建模，對于建筑設計的重要性。在制作微課視頻時，我們就可以使用premiere AE等軟件，在展示三維建模圖時，幫助學生展現三維建模與實際的建筑之間的關系，利用特效將整個建筑設計從設計到施工以及最后完工的過程完整展現出來，這樣學生可以更加詳細地了解整個建筑設計的過程以及三維建模在建筑設計當中所扮演的重要角色，通過這樣的教學方式，我們才能夠真正發揮微課在中職建筑裝飾教學當中的作用。

綜上所述，在一定意義上，微課是我們在信息時代補全以往教學過程漏洞的手段，從教學研究的角度來看，微課是教學體系上的進一步完善。因此在中職建筑裝飾專業課程當中，我們應該善用微課，讓微課在整體的教學中發揮更加重要的作用，不要將微課作為一項憑空增加的教學任務來完成。真正讓學生在使用微課的過程中更加了解整體的課程步驟，同時能夠解決學生對知識的疑惑，這才是應用微課的本質意義。

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編輯 張 慧