發展學生核心素養的體育課堂教學實踐研究

李加前

摘? 要：隨著新一輪課程改革的深入推進及素質教育的不斷深入人心，如何在體育教學實踐中培養學生核心素養，既是當前體育教學最重要任務，也是一線體育教師不斷追求的教學目標。基于此，本文就結合自身教學實踐，站在培養學生核心素養視角，粗淺的談談發展學生核心素養的體育課堂教學實踐，以期為相關教學活動提供可參考價值。

關鍵詞：核心素養? 體育課堂? 教學實踐

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0050-02

在高中課程教學中，體育不僅是一門課程，也是增強學生體質、讓學生養成良好運動習慣及健康行為的重要途徑。為此，高中體育教師應順應新課改要求與時俱進，合理安排教學活動，樹立學生優質體育品德，懂得更多體育健康知識，從而實現一舉多得教學效果。本文就中學體育課堂教學，在闡述中學體育教學核心素養培養現狀基礎上，提出了三方面發展學生核心素養的體育課堂教學途徑，旨在更好落實新課改及核心素養發展要求，推動學生的健康發展，讓體育點亮學生的整個青春。

1? 中學體育教學核心素養培養現狀

首先，部分高中體育教師因長期受傳統教學理念的影響，單純的認為體育教學就是其他學科的輔助內容，更所是為減輕學生壓力而存在。久而久之，教師不注重課堂體育教學，忽視學生體育運動能力及習慣的培養，無法幫助學生通過體育運動強身健體，導致體育教學發展方向與我國素質教育要求漸行漸遠背道而馳。

其次，忽視學生體育情感與品格的培養。據了解發現，當前大多數中學生存在“愛上體育課但不喜歡體育運動”現象。如學生體育道德品德是好的，但在日常實踐活動中所表現的行為卻與體育道德相背離。以參與小型體育競賽為例，很少有人愿意主動積極的參與其中，或者在體育競賽中缺少團隊合作意識及責任擔當等。

最后，對健康知識與行為缺乏引導。個別學校認為過于關注體育教學發展就是浪費智育教育的時間與精力，為此這就使得中學體育教學流于形式，無法在日常教學實踐中滲透合理健康的體育知識與行為，導致學生不知如何在今后學習 及運動中自我保護與預防，健康意識薄弱。

鑒于此，要想有效轉變這一現狀，我們就要順應新課改理念，致力于將每節體育課上好，促使學生更好學習、鍛煉，讓學生成為一個有素質的人。

2? 發展學生核心素養的體育課堂教學途徑

2.1 立足課堂——掌握運動技能，養成運動習慣

擁有健康的身體是學生學習發展的重要前提，那么這就要求我們教師應加強此方面重視程度，立足課堂培養學生運動能力及習慣，實現中學體育在素質教育中的新突破。

從提高學生運動能力來說，一般情況下，學生運動能力水平越高，身體的協調性的就越好，掌握運動技能的速度就越快。為此，在日常教學中，我會盡量采用多種教學手段，有意識地發展學生一兩種運動能力，讓學生掌握一定的運動技能。如長跑訓練學生耐力，羽毛球運用訓練學生協調能力等，促使學生更好進行體育鍛煉。

良好運動習慣的養成也是體育學科核心素養的重中之重。那如何養成學生良好學生運動習慣，我會從三方面入手。首先，為學生運動營造輕松、和諧的課堂運動氛圍，如組織不同班級的對抗賽，給予學生充分自由發揮的空間，讓學生積極參與其中。其次，完善體育設施及場地，如運動場館、塑膠操場等，為學生良好運用習慣的養成提供堅實保障。最后，不斷提升自身教學水平，結合學生興趣特點、運動愛好創新教學方法，讓學生充分認識到體育課堂的樂趣，進而讓學生在課下主動積極地參與各種體育活動，提升學生身體素質及技能。

2.2 創設比賽——調動體育情感，塑造體育品格

在中學體育實踐教學中，創設比賽是培養學生體育情感與體育品格的重要途徑。為此，作為新時代背景下的體育教師，應不定期組織開展比賽，讓學生在比賽過程中感受體育帶給自身的快樂，進而調動學生體育情感，塑造學生良好的體育品格。

從調動學生體育情感方面來說，學生體育情感的培養只有激發學生學習興趣，才能讓學生積極參與其中，促使學生體育情感的養成。例如按照學生性格、興趣愛好及身體素質科學分組，利用學生好勝心開展競技活動，這樣既能激發學生參與興趣，增強學生課堂參與度，還能培養學生勇于爭先、團隊合作等精神，進而讓學生全身心投入比賽，高效完成運動任務，獲得體育帶給自身的快樂。

從塑造學生體育品格方面來說，在中學體育教學中，除了要培養學生體育情感，還要注重學生人文素養，即通過體育課堂活動培養學生團結友愛、永不言棄等多方面的堅定體育精神，促使學生全面發展。例如，在培養學生體育品格過程中，我會借助立定跳遠比賽有意識地培養學生集體榮譽感。體育素質較好的學生擔當重任，盡可能為素質較差的學生創造領先優勢。而體育素質較差的學生也會因素質較好學生的竭盡全力而盡自己最大努力，爭取不拉后腿。這樣一來，不僅讓學生體會到了自己在團隊中的重要主體地位，還激發了學生集體榮譽感，進而在達到教學目標的同時培養學生敢于擔當，為集體榮譽而竭盡全力的精神。由此可知，中學體育課堂既能技能的教學，更是育人的過程，我們教師應充分利用課堂教學，發展學生核心素養，推動學生更好體育發展。

2.3 結合生活——普及健康知識，建立健康行為

據了解，當前大多數高中生健康意識較為淡薄，如暴飲暴食、懶得運動、睡眠不規律等。為此，在素質教育不斷深入人心的今天，我們作為一線體育教師應善于結合生活，培養學生健康意識及行為，讓學生有一個清晰的、健康的運動理念。

例如，在日常教學實踐中，我會讓學生結合自身生活實際，談一談自身的生活習慣及日常行為，各抒己見。待學生各自發表完自身的觀點，我再結合學生生活實際行為，幫助學生分析怎樣是對自己好的，怎樣是對自己不好的，進而借助多媒體引進健康行為相關視頻，讓學生認識到合理飲食保證每天營養均衡的重要性;適量運動以讓自身身體得到全面鍛煉，增強體質，提高免疫力;規律生活，維護身體各機能的正常運行，達到身體健康的一個狀態。

除此之外，我們還要在課堂教學中為學生滲透相關科學運動方法及行為，以在一定程度上避免學生因不了解相關知識而耽誤自救的事件發生。例如，在籃球傳球教學中，我會向學生生動有趣的介紹運動中可能會發生哪些挫傷，以及發生挫傷后應怎樣自救，確保學生能夠自行解決問題或避免發生這類事情。

綜上所述，中學生正處于成長的黃金時期，在這一時期培養學生的體育核心素養對學生體育發展、身心健康成長有重要幫助。為此，本文主要從以上幾方面進行的探究分析，旨在順應教育教學改革要求，發展學生體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣、健康知識與健康行為，讓學生更好學習與發展。但需要注意的是，在素質教育不斷深化的當下，發展學生核心素養并不是一朝一夕就能完成的，我們應進一步領悟新課程標準的精神內涵，并創造性地運用于實踐教學，推動學生健康成長，用體育點亮學生的整個青春。

參考文獻

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