中職美術教師在探究式教學中的實踐意義

陳彤

摘要：在中職美術教學中教師要利用它就是教學方法，提高學生的學習能力，有助于增強學生對于美術學習的積極性。在教學中教師利用實際操作與基礎知識相互融合的教學方式，引導學生主動的探究。并且利用科學的教育方法，培養(yǎng)學生正確的美術學習理念，使學生能夠認識到美術學習的魅力，從而增強學生的審美能力，完善學生的綜合素養(yǎng)。所以本文就以中職美術教師在探究式教學中的實踐意義來進行分析和探究。

關鍵詞：中職美術;探究式教學;實踐意義;教學策略

在當前中職美術課堂教學中教師作為教學的主導者，利用探究式的教學方式，引導學生對美術學習和思考，使學生在參與中不斷的深化美術學習的精神。教師通過利用靜態(tài)與動態(tài)相互結合的教學方式，培養(yǎng)學生正確的美術學習理念，使學生擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，在學習中利用實踐活動，對美術的學習技巧掌握和思考。中職美術教師也要積極的接觸探究式教學方法完善自身的教學方式，充分的尊重學生的主體地位，提高美術教學的效率。

一、探究式教學中的實踐意義

（一）有助于創(chuàng)設問題

在探究式教學中，教師要想提高學生解決問題的能力，就要引導學生了解問題的根源。所以教師通過探究式的教學方式，不僅有效的提高了學生對于問題的學習能力，還能夠在教學實踐中創(chuàng)設合理性的教學問題，引導學生主動的思考，激發(fā)學生對于美術學習的主動性。教師也可以通過引導學生對問題的選擇、判斷和探究，從而使學生學會感知和思考。

教師還可以在課堂中利用多媒體進行輔助教學播放，具有代表性的名家繪畫作品。例如：在播放“梵高的向日葵”時，教師就可以向?qū)W生提出“向日葵”色彩運用的方式以及向日葵與背景的畫面含義，使學生要站在作者的角度思考當時的心態(tài)，引導學生對問題主動的探究，有效的增強學生的學習能力。

（二）有助于增強學生的探究積極性

教師利用探究式的教學方式，不僅能夠創(chuàng)造良好的教學情景，還能夠激發(fā)學生的美術學習熱情。所以教師在整個教學過程中要起到積極的引導作用，利用探究式的實踐教學工作，培養(yǎng)學生對美術學習的認知程度，發(fā)揮每一個學生對于美術學習的特色和方式使學生結合自身的性格特點開展自主的學習和思考。教師也要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中的閃光點，引導學生根據(jù)自己的閃光點主動的學習。教師也要積極的與學生溝通和交流，從而增強學生對于美術學習的熱情引導學生在實踐中成長和發(fā)展，增強學生的自主探究意識。教師還利用分小組合作探究的模式引導學生，根據(jù)自己的觀點進行表達，提高學生對于美術學習的熱情，使學生在學習中不斷的成長和發(fā)展。[1]

（三）有助于引導學生主動的分析

教師在利用分組教學，要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，引導學生在美術學習中不斷的樹立正確的學習觀念。教師也要安排每一個組中的代表，根據(jù)自己對美術學習的看法進行表達。教師也要通過學生在組內(nèi)互相評價和互相思考，使學生了解自身的不足，從而在學習中有針對性的汲取他人的精華部分，從而提高自身對美術知識的掌握能力。教師也要注重培養(yǎng)學生的團隊意識，在教學中使學生認識到團隊協(xié)作的重要性。中職美術教師在教學領導時要注重創(chuàng)造具有趣味性的教學情景，誘發(fā)學生主動的融入到美術學習中。教師通過有針對性的對學生的思維開展科學的引導使學生在美術探究時學會主動的交流和表達，根據(jù)自身的觀點融入美術學習內(nèi)容，對于問題進行探究、提問以及解決，使中職學生培養(yǎng)美術學習的觀念，完善中職學生對于美術內(nèi)容的把握能力。由于團隊協(xié)作是考驗學生以后學習和生活的必要素質(zhì)，所以教師在教學時，設置開放性的教學問題引導學生在美術學習時主動的參與到討論中。

（四）有助于拓展課外知識

在傳統(tǒng)的中職美術教學中，教師利用課本中的教學內(nèi)容引導學生學習美術，導致學生在學習時得不到思維的拓展和提升，所以不利于學生學習和成長。教師在教學中利用探究式的教學模式，引導學生建立美術學習的思維，使學生能夠從多角度全方位的了解美術知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而增強學生的審美能力和主動學習意識。教師也要引導學生從課堂走到課外中，了解社會中的美術知識，拓展學生的學習視野，引導學生在實踐中不斷的成長和發(fā)展。教師要利用探究式的教學方式，結合互聯(lián)網(wǎng)拓展學生的知識面。并且在教學中擔任引導的角色，鼓勵學生積極的思考，深化學生的理解能力。教師也要根據(jù)學生的綜合素質(zhì)向?qū)W生展示各類的美術作品，教師還可以通過將課堂拓展到課外中，引導學生走出校園欣賞美術作品以及美術古跡，使學生在實踐中了解美術的意義，增強學生的審美能力，提高學生的探究積極性。教師還可以在探究教學中，提出各類主題性的活動，引導學生在活動中不斷的成長，增強學生的美術學習積極性。

二、中職美術教學探究式教學方法的應用對策

（一）選擇恰當材料激發(fā)學生美術學習性

由于學生對這一事物有著強烈好奇心，所以教師在教學時要利用探究式的教學方式引導學生自主的學習和思考，吸引學生的學習注意力，使學生能夠主動的融入到美術課堂中。教師通過利用教學材料，培養(yǎng)學生的探究思維，對于學生營造良好的教學氣氛，使學生能夠感受到美術學習的魅力，拉近與學生之間的距離，極大提高了美術教學的高效性。教師在傳授教學知識時，要根據(jù)學生的理解能力，有針對性的選擇知識，使學生能夠在教師的科學領導下更好的對美術學習產(chǎn)生學習的欲望，從而為學生的美術功底打下基礎。教師也要創(chuàng)造互動機會引導學生主動的融入到學習中，教師在這一過程中要尊重每一個學生，善于啟發(fā)學生，引導學生，不斷的思考。教師也要講解相關的知識點，提升學生的探索能力。教師通過詢問和引導的教學模式，能夠有效的提高學生的美術學習自信心，引導學生在美術學習中產(chǎn)生聯(lián)想和思考，完善學生的學習思維。[2]

教師還可以在教學中運用有趣的練習方式，引導學生掌握美術學習的基本技巧，通過提高學生的美術學習思維，從而促進美術教學的高效性發(fā)展。教師要優(yōu)化設計訓練，在教學中利用趣味性的教學訓練法引導學生不斷的進行創(chuàng)造和思考，使學生能夠感受到美術學習的趣味性和豐富性。教師在訓練教學時，要運用小組合作的教學方式安排學生，在小組內(nèi)互相鍛煉，互相合作，并且展開互相評價的方式，引導學生在評價中認識到自身的不足，從而提高自身的美術學習主動性。教師也要在課堂中精簡教學內(nèi)容，實施分層教學引導，逐步的完善學生的美術學習思維，從而提高學生的美術基礎知識鞏固能力，為學生的美術學習奠定良好的基礎。

（二）精心設計探究計劃

教師要精心的設計教學計劃，在教學中要考慮學生面對美術學習的心態(tài)，了解學生在學習中的需求和難點，并且利用學生所側重點展開積極的美術教學引導工作。教師也要在教學中選擇適合學生的教學題材，并且利用學生的趣味點，激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的美術學習思維，使學生能夠帶著創(chuàng)造性的思維投身到美術學習和創(chuàng)作中，從而提高中職美術教學的高效性。教師在選擇教學題材時要結合學生的興趣點，利用當下熱點性的話題開展有針對性的引導工作，使學生能夠在學習時產(chǎn)生興趣。教師也要積極的了解學生，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過“抖音”和“快手”當中的美術博主所創(chuàng)作的優(yōu)美作品進行課堂的展示和引導，使學生能夠提升學習的樂趣，激發(fā)學生的學習主動性，引導學生主動的探究和思考教師，再根據(jù)學生的美術學習能力選擇適合學生學習的美術作品引導學生在模仿和學習中不斷的感受到美術學習的樂趣，從而提高美術教學的高效性。教師也要在教學過程中尊重每一位學生的主體，關心學生的日常生活滲透到學生的情感當中，引導學生將情感融入到作品中，從而提高美術教學的高效性，使學生能夠在體驗中不斷的成長和發(fā)展。[3]

（三）合理指導美術教學過程

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，所以教師在美術教學中要善于指導學生養(yǎng)成良好的美術學習技巧。并且根據(jù)美術課堂做好相應的設計工作，培養(yǎng)學生的美術學習思維，使學生能夠認真的學習和觀察教材，將自己的思維結合教材進行美術的創(chuàng)作。教師也要利用教學活動組織學生在娛樂中了解美術的相關知識點，整合學生的思維，把學生積極的融入到團體當中，不斷的激發(fā)學生的想象力，引導學生在思維的碰撞中了解美術，提升學生的創(chuàng)造能力和探究意識。教師還要確定教學目標，引導學生明確學習的相關目的，使學生能夠在科學的教學方法中不斷的完善自身的綜合素養(yǎng)。

教師也要引導學生學會探索，并且摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，在適當?shù)臅r機給予學生適當?shù)膸椭箤W生能夠感受到教師的責任心，從而激發(fā)學生的自主學習能力。由于種植學生的學習能力不夠完善，在學習時很容易走時，所以教師要融入到學生群體當中，了解學生在學習中遇到的困惑，并且根據(jù)學生的困惑及時的進行講解，從而有效的提高學生的探索意識，使學生能夠在教師的科學引導下，明確學習的方向，完善自身的美術學習思維。教師也要在教學中激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，將學生的興趣與美術相互結合，鼓勵學生大膽的養(yǎng)成，美術學習的自信心，從而提高美術教學的科學性和高效性。

教師要通過分小組合作探究的模式，引導學生在組內(nèi)相互交流，分享自身的美術學習樂趣，并且積極的端正美術學習的態(tài)度。教師也可以將學生分為不同的美術學習層次，引導學生根據(jù)自身的美術掌握能力進行有針對性的學習。教師通過因材施教的教學方法，積極的相應新課標的教學要求，提高美術教學的高效性。

三、結束語

總而言之，在中職美術教學中，教師要不斷的創(chuàng)新探究式教學的方式，由于中職學生的學習能力較弱，比較愛貪玩。所以教師在利用探究式教學方式時要精準的抓住學生的性格特點以及美術教學的核心內(nèi)容，提高學生對于美術學習的把握能力，使學生能夠在教師的科學領導下對中職美術有一個正確的認知，從而充分的提高學生對于美術知識點的把握。

參考文獻：

[1]黃英.關于中職美術教學的思考與探究[J].美術教育研究，2017（06）.

[2]常艷芹.中職美術教師在探究式教學中的實踐意義[J].河北能源職業(yè)技術學院學報，2016（09）.

[3]林艷秋.中職美術課中探究性教學對策分析[J].成功（教育），2017（02）.