學前教育聲樂教學中的“兒童歌曲演唱法”初探

【摘要】基于學前教育聲樂教學中的“兒童歌曲演唱法”，本文就兒童歌曲特點，圍繞三點進行分析：精練簡單，節奏連貫，傳唱性較強?；诖?，對學前教育聲樂教學存在問題及學前教育聲樂教學中的“兒童歌曲演唱法”應用策略，進行探究，希望對教學活動開展提供幫助。

【關鍵詞】學前教育;聲樂教學;兒童歌曲演唱法;教學目標

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

引言

隨著教育事業發展，人們對幼兒教育重視程度逐漸提高。在學前聲樂教學中，應用兒童歌曲演唱法可以提高學生學習積極性，使學生掌握聲樂技巧，對學生音樂素養培養具有促進作用。本就學前教育聲樂教學中的“兒童歌曲演唱法”進行分析。

一、兒童歌曲特點

（一）精練簡單

兒童歌曲，與其他歌曲不同，旋律簡單，用詞簡潔且重復[1]。幼兒在聽的過程中，比較容易理解。學生在聽的過程中，可以產生不同的想象，對學生思維能力與想象能力形成具有促進作用。雖然兒歌的組成比較簡單，但是相同的歌詞會出現不同的寓意，學生在學習的過程中，不僅可以體會到其中蘊含的寓意，還便于理解記憶，對學生學習發展具有促進作用。

（二）節奏連貫

音樂作品中，節奏和力度的變化具有十分重要的意義，是培養學生音樂樂感與素養的重要內容。兒歌具有較強的音樂力度、節奏連貫性也比較明顯，學生在學習的過程中，可以快速掌握其中的節奏。兒歌與其他種類歌曲不同，具有明顯的節奏感，學生在學習的過程中，可以快速記憶，并跟著哼唱。

（三）傳唱性較強

兒歌不僅可以激發學生的學習興趣，同時也會調動一個成年人的興趣。聽兒歌的時候，成年人也會感到輕松愉悅，甚至會一起哼唱。在生活中，兒歌具有十分重要的意義，是培養學生音樂素養的重要措施[2]。由此可以看出，兒歌具有較強的傳唱性，在日常生活中，有很多耳熟能詳的歌曲，如《兩只老虎》《小星星》等等，其旋律簡單且非常美妙，容易學會。

二、學前教育聲樂教學存在問題

教育事業發展，推動學前聲樂教育發展，為音樂發展奠定基礎。但是在實際教學中，聲樂教學仍存在一些問題，導致教學效果十分不理想。

（一）學生基礎能力有待提高

學前教育中聲樂教育的主要目的，就是培養學生的音樂素養，使學生形成良好的音樂學習習慣。但是在聲樂教學中，仍存在一些問題，導致教學活動無法開展，由于學生音樂基礎知識較差，在教學的過程中，教師會采用專業的教學方式開展聲樂教學，導致基礎差的學生無法跟上教師教學進程[3]。由于這種教學方法的應用，增加了學生學習難度，無法實現聲樂教學的意義。

（二）忽略學生實踐能力培養

不僅需要向學生傳遞聲樂知識，還應引導學生在實際問題中應用，進而提高學生專業能力與綜合素質。但是在目前教學中，可以發現教學方法比較單一。教師在教學的過程中，過于強調學生對理論知識的學習，忽略學生實踐能力培養，導致學生在學習的過程中，無法將理論知識應用在實際問題中，對學生綜合素質提升十分不利。

（三）教學內容單一

在學前聲樂教學中，教師應用傳統教學觀念，將教材作為教學中心，基于此開展教學活動。在課堂教學中，過于強調理論知識教學，忽略了學生思維能力與音樂學習意識的培養[4]。

（四）教材不完善

學前聲樂教學中，教學材料的選擇具有較大的局限性。很多教師在教學的過程中，主要依賴教材完成教學，由于教師專業素質較差，在教學的過程中，無法考慮到學生學習狀況與這一時期學生需求，在選擇歌曲時，無法滿足學生學習需求，對學生音樂素養與演唱能力培養十分不利。

三、學前教育聲樂教學中的“兒童歌曲演唱法”應用策略

（一）完善教材

在學前聲樂教學中，為了提高學生學習效率，應該完善教材內容，根據學生實際學習情況，設計教材內容，使學生在學習過程中體會到快樂，進而主動參與學習中，實現兒童歌曲演唱。在學前聲樂教學中，教師應選擇實用性較強的歌曲，結合學生認知情況及學習規律，進行針對性教學，以此提高學生學習能力[5]。

（二）明確教學目標

在學前聲樂教學中，教師應該根據大綱要求及學生實際學習情況，設定教學目標，使學生在學習中提升自身水平，提高教學質量。在教學的過程中，教師可以根據學生實際學習情況，對學生進行針對性教學，提高學生學習能力。由于學生的理解能力與思維能力不同，對音樂學習的速度也就不同，教師可以采用分層教學法，引導學生學習，在此基礎上，設計教學目標，引導學生學習，以此提高教學質量，使學生掌握歌曲演唱方法，并在實踐中提升自身。

（三）融入情感教育

在聲樂教學中，融入情感教育，可以提升學生的學習態度，使學生養成積極向上的學習態度，對學生的身心發展具有非常重要的意義。在教學的過程中，教師應引導學生將自身的情感融入演唱中，使學生形成良好的表演習慣，以此提高學生演唱質量。教師在教學的過程中，應該將情感融入其中，為學生樹立榜樣，在無形中影響學生，以此提高學生學習興趣。在實際教學中，教師應該重視情感融入，以此提高教學質量，促進學生全面發展。

（四）掌握科學兒歌演唱方式

在兒歌演唱的過程中，應掌握正確的演唱方法，引導學生在學習中學會如何唱兒歌，進而提高學生學習水平。在教學的過程中，教師應該引導學生學會發聲。在唱歌的過程中，注意學生呼吸的次數，引導學生利用胸腹式聯合呼吸法，使學生掌握爭取的發聲方式，并在實踐的過程中，學會調整氣息，注意旋律的變化，以此增加演唱的技巧，可以表演的感染力。這樣一來，學生在學習的過程中，不僅可以掌握演唱方式，還可以提高演唱水平，對學生身心健康發展具有促進作用。

（五）豐富教學資源

在聲樂教學中，教師應該改變傳統的教學方法，將現代信息技術融入教學中，引導學生學習，以此提高教學質量。在課堂教學中，教師可以利用現代信息技術教學，將兒歌以視頻動畫的方式在展示給學生，引導學生學習。

四、結束語

總而言之，在學前教育聲樂教學中，教師應該重視兒童歌曲演唱法的應用，引導學生參與學習中，并在學習中與教師互動，以此提高學生學習效率，使學生形成良好的學習習慣，為后續學習奠定基礎。在教學中，教師應該根據學生實際情況，對學生進行教學，使學生在學習中體會音樂學習的樂趣，以此提高學生學習質量，培養學生音樂素養。

參考文獻

[1]林敏丹.淺談高職學前教育專業音樂教學中視唱練耳與聲樂演唱的內在聯系[J].黃河之聲，2018（24）：74-75.

[2]薛敏.兒童歌曲演唱技巧和要點[J].北方音樂，2019，39 （1）：75-76.

[3]張黎黎.高校學前教育專業聲樂教學模式與教學標準研究——以安徽省為例[J].北京印刷學院學報，2018，26（12）： 109-113.

[4]徐紅磊.聲樂教育理論與實踐應用——評《學前教育聲樂基礎理論與教學實踐》[J].江西社會科學，2018，38（12）：7.

[5]王瑩.學前教育聲樂課中的“兒童歌曲演唱法”的運用[J].才智，2018（24）：158.

作者簡介：王玨玉（1988—），四川省雅安市人，講師，研究方向：學前教育。