試論高等專科學校音樂教育中聲樂教學策略

【摘要】聲樂教學是高專音樂教學的主要組成部分。就當前情況分析，大班集體授課模式是教開展的學主要方式。但隨著教育改革的深入，這種教學模式存在很大的局限性。不利于培養學生的個性特征，會影響學生學習興趣的激發。

【關鍵詞】高專院校;音樂教育;聲樂教學

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

從學生的角度來分析，進入高專音樂教學專業學習的學生，有一定的聲樂基礎，但是他們之間還是存在差異的，有些人的聲樂基礎是臨時抱佛腳但是這其中也有人的聲樂基礎是比較好，從這個角度來看，大班級體授課是不太適用的，基礎好的學生在課上學不到使他們提升的東西，而基礎差的學生有時候會聽不懂教學內容。長時間采用這樣的授課方式，會給教學帶來明顯的不利狀況，不理想的教學效果，會直接導致學期考核的簡單化。因此，從各方面考慮，全面進行教學改革，創新高專音樂教學模式是今后高專聲樂教學的主要任務體現。

一、高專音樂教育中聲樂教學現狀與問題

培養德智體美勞全面發展的學生，這是教育的目的體現，高專音樂教育不僅要對學生進行知識結構的教育，還應該對學生將來從事的業務奠定扎實的基礎，培養他們的表演能力。這些學生將來大部分都會從事小學音樂教學，所以要通過讓他們學習職業道德相關，培養其敬業能力。從上述闡述來看，聲樂教學培養目標應該具體體現在以下方面。培養學生的歌唱能力和表演能力，因此要側重學生音樂天賦和音樂潛力的開發;為學生提供學習音樂的氛圍，為學生提供專業的教學環境，尊重學習音樂的興趣，從總體上對其音樂素養予以提升。

教學過程應該因材施教，從學生自身特征出發，采取合適的教學方法和手段，從學生的就業方向著手進行培養，更多的在教學中增加實踐環節，達到教學目標與就業目標的吻合。大多數授課教師的授課過程往往會體現他的老師的影子，這一點高專院校的聲樂教師也不例外，他們會按照自身學習的過程進行授課，雖然這種授課也經過了專業的訓練，但是其效果并沒有多顯著，授課對象的聲樂學習并沒有取得很大的進展，也就是說，這種教學方式并不一定適合現代學生。實際高專院校課堂教學模式的采用，應該從學生實際出發，與專業音樂學院的模式也不一樣，因此教學要從培養目標入手，一方面注重學生的音樂素養提升，另一方面要考慮學生將來的就業方向，教學要為其提供必要的實踐操作環境。

二、高專音樂教育中聲樂教學建議

從實際情況分析，專業音樂學校的教學模式并不一定適應開展聲樂教學的高專院校，高專院校要培養的是未來的教師，而不是歌唱家。這就要求教師要準確規劃上課模式，課程的教學與培養方向密切結合。學生的學習是為了能夠勝任教師的職責，所以教學要不僅僅是教會他們演唱歌曲，更重要的是教會他們如何分析歌曲，如何在音樂課上有效組織教學。

（一）教學中的聲樂作品科學并難度適中

與專業音樂學校的教學不同，高專聲樂的教學要注重實用性，這與綜合性大學的聲樂教學也有本質的區別，因為相關學校的聲樂教學更加側重的是培養學生的技能，因此他們更多的側重的是技能訓練。并且他們們在訓練開展的過程中對音樂曲目有一定的要求，中國聲樂作品和外文聲樂作品是他們的首選。但是相對于高專聲樂的教學來說，首選曲目應該與他們將來的就業方向緊密相關，因此其曲目的選擇要體現針對性，以中國作品為主，其他作品只能作為輔助教學的曲目來學習。從高專畢業之后，這些學生大多會成為中小學的音樂教師，因此實際教學的開展，應該主要側重基礎音樂教學，包括初級中國聲樂作品，同時還包括適合兒童學唱的曲目，課程開展還應該對中小學教材中的歌曲進行參照。對于外文聲樂的教學，也可在課余時間對學生進行教學，目的應該只是對學生的藝術視野予以開拓，最終對學生的審美能力予以提升。不過值得注意的是，這些不能成為教學的重點，只能是對教學起到輔助作用。

（二）采用集體、小組授課形式

從教學目的來分析，高專完全不同于專業音樂學院。高專音樂教學的開展，對于教學模式可依據實際情況展開，可運用集體課的形式，也可以采用更有效的小組課的形式。教學形式的展開應該從提升教學效率入手，同時這種教學方式也是對教學資源的有效節約。高專音樂教學的展開要與學生將來的就業緊密相連，因此教學要以教授基礎音樂知識為主，包括準確科學的發聲訓練等，要保證是從興趣的角度出發予以培養，而不是采用培養歌唱家的方式進行。對于學生發聲概念的教學可采用集體課的形式，但是發聲方法的掌握就可以采用小組課的教學，這樣的教學方式一方面能夠讓學生科學掌握發聲方法，另一方面也可以為他們更好地適應未來的工作奠定基礎;其次，高專課程的開展與學生就業方向的緊密聯系，集體課和小組課教學方式的采用，能夠幫助學生盡早進入教師角色，因此這是一種有拓展性的教學方式。再有聲樂課的開展要結合中小學音樂教學法的內容展開，課堂教學可對定量的聲樂作品進行教學，而這些作品應該是中小學教材中的兒歌或青少年歌曲，這樣的教學一方面可提升學生的專業知識，另一方面還能幫助學生學到教學方法，為他們未來適應教師角色奠定基礎。

（三）課堂內容的合理安排

高專聲樂教學應主要圍繞兩方面展開，一是發聲技巧的練習，二是歌曲的演唱練習。前者的練習主要是氣息、喉頭位置、共鳴的練習。后者是為了更好地演繹作品。就當前教學實際分析，90分鐘的課時，因此無論是哪種課型，都應該注重授課時間的合理安排。筆者對此的觀點是發生技巧的練習應該不少于30分鐘，并且在這個過程中，教師應該注重基本發聲方法的教學，從最基本的呼吸教學開始，包括清晰地斷句，包括準確的時值，包括聲音的強弱變化等，科學發聲的概念從一開始就要教給學生，讓學生盡快養成科學合理用嗓的習慣，再有歌曲演唱也應該在30分鐘左右，為了提升學生興趣，可采用小組競賽的方式進行演唱，這個過程中教師要及時糾正學生的演唱中的問題，最后要留10分鐘的時間開展集體演唱。課堂的教學要保證有效性，要讓學生在課上學習掌握聲樂基礎知識和演唱基礎知識，對歌唱的基本原理進行領悟，學生演唱狀態的發揮，可借助小組互動模式予以促進。

（四）與其他音樂課程的有機結合

高專音樂教育專業應該把聲樂課作為教學的重點，在音樂課程的教學中，要有效融合樂理、即興伴奏、合唱等相關音樂課程，因為這些課程之間是相輔相成、相互促進的;再有就是，知識融合性學習能夠對學生的音樂知識予以拓展，對一專多能知識予以儲備，為他們將來的就業奠定基礎。聲樂課在高專音樂教育專業的開設，旨在培養學生對初級的發音知識準確掌握，音樂素養得以全面的提升，為他們今后工作的開展奠定基礎，使他們能夠更快的適應教學。所以說，在聲樂教學中融入其他音樂技能的教學，應該是對聲樂教學的促進。

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作者簡介：張敏楠（1989—），女，山西運城人，學士，運城師范高等專科學校音樂系，助教，研究方向：聲樂教學。