運用“大數(shù)據(jù)”分析， 優(yōu)化英語學(xué)科教學(xué)

段鳳平

大數(shù)據(jù)從字面上理解就是數(shù)據(jù)量非常大的數(shù)據(jù)，即海量數(shù)據(jù)。我是一名初中英語教師，我經(jīng)常運用“大數(shù)據(jù)”來提升英語教學(xué)效果。

1. 運用網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺，調(diào)取有效數(shù)據(jù)信息，對試題和學(xué)生分別進行分析，有效地提升學(xué)科教育教學(xué)效果

1.1對數(shù)據(jù)進行分析，增強教學(xué)實效性

期中、期末、全市調(diào)考等大型考試全部經(jīng)過掃描網(wǎng)上批閱。閱卷結(jié)束，系統(tǒng)匯總各類數(shù)據(jù)，像有效分、上線率、貢獻率等數(shù)據(jù)。通過對每次考試的模擬分析，會呈現(xiàn)出各個學(xué)科對班級升學(xué)率的貢獻率。如果貢獻率低，就說明本學(xué)科達到有效分的學(xué)生與班級升入重點高中培養(yǎng)的對象不夠吻合。通過數(shù)據(jù)的對比分析，作為英語學(xué)科的任課教師，我把有限的時間與精力更多地傾注在班級重點培養(yǎng)的對象身上。2018年中考，我校134名學(xué)生共考入重點高中44人，我所帶的九年三班所有考進重點高中的學(xué)生，英語學(xué)科都達到了高分（108分）。這進一步證實了對數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，完全能夠增大培優(yōu)的實效性。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，對學(xué)生精準(zhǔn)分析，進行有效培優(yōu)

（1）調(diào)取學(xué)生每道題的得分情況，知曉每個學(xué)生知識點的掌握情況。

（2）繪制學(xué)生成績折線圖，對學(xué)生現(xiàn)狀進行精準(zhǔn)分析。先匯總數(shù)據(jù)，制excel表，橫向為時間，縱向為每次成績，然后插入折線圖。也可以把成績相當(dāng)?shù)膸讉€學(xué)生放在一起進行對比。通過折線圖的直觀展示，學(xué)生成績的波動一目了然，進而分析產(chǎn)生成績波動的原因。經(jīng)過這樣科學(xué)精準(zhǔn)的診斷后，就可以有針對性地進行有效指導(dǎo)，培優(yōu)效果立竿見影。

2. 運用學(xué)生作業(yè)“大數(shù)據(jù)”，提高學(xué)生作業(yè)的有效性?

2.1收集、整理作業(yè)“大數(shù)據(jù)”，提高作業(yè)的適用性

學(xué)生手上的練習(xí)冊五花八門，練習(xí)冊上的題目是否適宜本班學(xué)生去做，許多教師并沒有去認真考慮過。教師可以把各類練習(xí)冊中具有練習(xí)價值的練習(xí)題組建作業(yè)“題庫”。雖然這個“題庫”數(shù)據(jù)量可能不是很大，但足以構(gòu)成作業(yè)“大數(shù)據(jù)”。老師在備課時對這些數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計匯總，梳理出最適合本課內(nèi)容的作業(yè)。還可以很方便地生成單元檢測試卷，學(xué)期檢測試卷。

2.2收集、整理批改作業(yè)的“大數(shù)據(jù)”，提高作業(yè)的針對性

（1）由于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況不同，作業(yè)錯誤也不同。老師歸納每道作業(yè)題學(xué)生的錯誤，將這些信息數(shù)據(jù)收集、整理、匯總，形成批改作業(yè)的“大數(shù)據(jù)”。

通過對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對全班學(xué)生進行分組，不同組別的學(xué)生布置不同的作業(yè)，減少作業(yè)的重復(fù)性，提高作業(yè)的針對性，從而提高教學(xué)效率。

比如說，匯總某個學(xué)生書面表達中常出現(xiàn)的錯誤，分析他存在的知識漏洞。在下次布置書面表達練習(xí)的時候，就可以針對性地選擇能夠?qū)λ袔椭念}進行有效訓(xùn)練。如某個學(xué)生在動詞的一般過去時上出錯，就可以給他布置像旅游日記，講述過去發(fā)生的事情等話題練習(xí)。單元教學(xué)完成后或定期對批改作業(yè)的“大數(shù)據(jù)”進行統(tǒng)計、分析，可以很快知道全班學(xué)生對所學(xué)知識點的理解、掌握情況。總而言之，學(xué)生哪方面弱，就在哪方面有針對性地強化訓(xùn)練。

（2）記錄批改作業(yè)中每道題學(xué)生出錯的比例，對錯誤較多的試題進行重點標(biāo)注，有效提高課堂效率。

3. 收集班級英語學(xué)科各項指標(biāo)的完成數(shù)據(jù)，有效進行量化評價與激勵

制定具體的學(xué)科量化評價標(biāo)準(zhǔn)，組長每日記錄詳細，英語科代表每周匯總所記錄的數(shù)據(jù)，有效促進英語學(xué)習(xí)的積極性。從課堂紀律、成績反饋等方面給出具體的量化評價標(biāo)準(zhǔn)。每日的英語學(xué)習(xí)嚴格地參照所給標(biāo)準(zhǔn)進行評價。通過評價來督促學(xué)生學(xué)英語好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）英語課堂紀律要求（略）

（二）小組評價加減分細則

成績評價：1、考試：優(yōu)秀（96分）以上“+2”，高分（108分）以上“+5”，72分以下“-2”，進步3-5分：+2分，進步5-10分以上：+3分，進步10分以上：+5分。2、英語聽、默寫：滿分“+1”，滿分+Good＼★“+2”，不合格（80分以下）“-2”。3、作業(yè)優(yōu)秀“+1”，正確率高且字跡工整的，老師評價★或Good的為優(yōu)秀作業(yè)。

紀律評價：遲到：-2， 上課說話：-1，課內(nèi)打鬧：-2， 抄作業(yè)：-2，給別人抄作業(yè)：-3分，不交作業(yè)：-3。評價采取積分制，每周統(tǒng)計一次，將一周總分公布在《評價匯總表》中。下周清零。

經(jīng)過匯總形成了大量的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的各項表現(xiàn)與成績也有了客觀評價的依據(jù)。與家長、學(xué)生進行溝通，都會有依有據(jù)，學(xué)生也在執(zhí)行過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。生活在“大數(shù)據(jù)”時代，作為一名英語教師，應(yīng)該廣泛掌握信息技術(shù)并主動收集有效的“數(shù)據(jù)”，對自己的教育教學(xué)進行輔助。

[1] 董剛. 基于大數(shù)據(jù)背景，優(yōu)化班級管理策略[J]. 教書育人， 2018（13）.

[2] 沈澄. 運用“大數(shù)據(jù)”提升教育教學(xué)實效性[J]. 教學(xué)與管理， 2017（35）.

（作者單位：湖北省十堰市東風(fēng)41學(xué)校）