試析初中英語閱讀教學中 學生學科核心素養的培養

孫曄

引言

怎樣在英語教學中提高學生的核心素養，這對英語教師來說無疑是一場挑戰。教師在日常教學中要不斷總結教學經驗改進教學方法，制定出一套可行的方案，通過英語閱讀教學提高學生核心素養。英語教學中不僅要培養學生的素質，也要適當地對學生進行情感教育并和學生進行互動交流，讓學生通過英語閱讀不斷擴大知識面，對英國文化有一個大致的了解。

1. 對閱讀材料有效閱讀，深層理解文本

進行英語教學的時候，教師應該將閱讀理解的原文設置問題和學生展開討論，讓學生通過討論使閱讀理解能力以及語言互動能力都能夠有一個全面的提升。挑選閱讀材料的時候，要根據實際狀況對原文有一個選擇。選擇的內容要和學生的實際學習狀況相吻合，對其難易程度也要準確地進行把握。如果原文難度比較高，可能一堂課下來學生對文章內容根本就聽不懂，很容易讓學生討厭英語這門學科，讓學生對英語沒有興趣。課本中的課文一般都是通過教育專家進行篩選的，其內容比較科學也具有可讀性，教師在教學的時候一定要經常鼓勵學生讓學生感覺到自己在進步，讓學生能夠帶著問題去閱讀，一邊思考一邊閱讀，讓學生的思維理解能力和自主學習能力能夠上一個臺階。教師在初中英語閱讀教學中教導學生閱讀的時候，學生在閱讀方面往往缺乏正確的學習方法，所以教師就需要傳授學生一定的閱讀策略，帶領學生對閱讀材料進行深入的研究，引導學生能夠在閱讀中不斷思考。

2. 閱讀進行分層設計，培養學科素養

分層閱讀教學就是一種因材施教的方法，充分了解學生的個體差異，針對學生的特點對學生進行不同的閱讀設計，教學要時刻以學生為主體，正確看待學生的差異性。每個學生對于英語的基礎都不一樣閱讀水平也各有差距，教師在教學中一定要有耐心，教學設計上分清層次。課堂教學中要根據學生的實際狀況來進行教學，讓學生開展學習小組不斷進行互動和交流，這樣可以幫助學生培養一定的語感能力。這樣可以讓學生對語言有一個好的思維模式，語言思維的形成是需要學生不斷進行思考和加工來實現的，因為每個學生的基礎不同，所以教師應該鼓勵學生多用英語來表達，讓學生形成一個固定的英語表達思維模式。教學的層次設計可以這樣來進行，課程可以按照三個層次來劃分，針對班上學習成績比較突出學習能力比較強的學生設計一些高難度的題目讓其進行解答和分析，讓這類優秀的學生不斷增強閱讀技能。其次對于班上成績平平不好也不壞的學生，教師應該幫助他們對文章大意能夠盡快地掌握，掌握之后可以適當地提高語言技能以及語感運用。最后是對于一些基礎薄弱成績不理想的學生，教師應該引導他們對基礎原文進行一個剖析訓練，讓這類學生對基礎知識進行穩扎穩打。為了讓不同層次的學生英語成績在自己的基礎上再上一層樓，教師可以為這些學生專門設置不同的問題，讓學生在思考問題以及解答問題的過程中得到提升，輔助學生更好地對原文進行理解。舉個例子，初一上冊 Unit 7 Reading 第一段對話中，可以按照以下問題來設計。1. How much do the football cards cost？ 2.How much money will Amy pay in all（總計）？ Why？ 3. How about last years cards？ 4. Why doesnt Amy buy last years card？ 這種問題的設置方法是一種層層遞進的關系，可以先讓學生將基礎知識掌握清楚，然后再培養學生的思維創新能力，設置的此類問題也比較接近生活，讓學生不會感覺太遙遠，學生更容易去接受，學生會在不斷思考與感悟中形成良好的核心素養。

3. 教學以鼓勵為主，促進學科核心素養的形成

教師在教學過程中，應該要以鼓勵為主，對于不同層次的學生都要進行不斷鼓勵，當學生有一點進步的時候都要對其進行表揚，要讓學生對英語學習有一定的興趣。對學生采取肯定式的評價，可以讓學生促進語言思維以及學科素養的培養，課堂上盡量能夠幽默一點讓整個課堂環境能夠更加融洽，讓學生能夠樂意去學習。只有為學生營造一個好的環境氛圍才會讓學科核心素養快速形成。還可以利用課后布置問題讓學生進行交流討論，讓學生能夠多交流多書寫，這樣有利于學生形成良好的學科核心素養。

4. 結語

英語是一門語言學科，重在理解和表達。英語閱讀能夠有效地形成學生的學科核心素養，教師在日常教學中應該把握好方法，不斷促進學生形成良好的學科核心素養。

李明遠， 彭華清. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J]. 教育科學論壇， 2016（20）.

（作者單位：江蘇省南京市南京一中明發濱江分校）