農村初中學生英語聽力焦慮的原因及措施分析

范春娟

隨著對外交流的日益增加，社會對學生的英語應用能力提出了越來越高的要求，尤其是聽說能力。但是，我國大多數學生的聽力水平卻普遍較低。大量教學實踐表明，焦慮是阻礙學生聽力水平得到有效提升的主要原因，特別是農村初中生的英語聽力焦慮心理更加明顯，因此，為了提升農村初中生的英語聽力水平，文中重點分析了農村初中學生英語聽力焦慮的原因及措施。

1. 導致農村初中學生英語聽力焦慮的原因

1.1缺少語言環境

就一些農村初中生而言，除了能夠在課堂教學中聽到一些英語，在課下基本沒有機會聽見純正的英語對話。另外，大多數農村初中英語教師在開展英語課堂教學的過程中均未能夠實現全英授課，從而難以為學生創建一個良好的英語學習氛圍，這也是導致其對英語聽力產生焦慮的一個主要原因。

1.2未采取多樣化的聽力教學手段

現如今的農村初中英語教學環節主要包括四步：第一步是學習新單詞，第二步是教師對整篇課文進行朗讀或者是向學生播放錄音，第三步是逐段領讀和講解，第四步是歸納和訓練。雖然大多數學生均能夠做到認真學習，但是并未獲取到任何效果。從而導致了他們的聽力水平和口語表達能力較低，因此，“啞巴英語”成為了農村初中生的一種普遍現象。

1.3心理障礙

目前，聽力訓練不僅是農村英語教學中的一個薄弱環節，而且還是一個難以攻克的難點。所以，在開展英語聽力教學的過程中，學生常常害怕教師運用英語來講解或者是在課堂教學中對其提出問題，其中，聽力測驗就更無從談起了。在英語聽力教學的全過程中，學生一直處于焦慮、緊張的狀態，大腦反應遲緩，因此，必然無法獲取到良好的學習效果。然而，此種心理狀態與學習本身卻是相互制約的。也就是說，學生越抵觸聽力課，就越難以獲取到理想的學習效果，進而增加了他們的心理壓力。

2. 提升農村初中生聽力水平的有效措施

2.1加強語音訓練，奠定好語音基礎

如果學生的語音基礎知識不牢固，就會對其聽力理解產生阻礙，比方說，名詞復數、動詞過去式等。因此，在開展詞匯教學的過程中，教師應該向學生系統性地講解語音知識，從而讓其充分了解語音語調，認識英語音標，并學會運用音標來拼讀單詞。另外，學生一升入初中，教師就應該對其運用英語語言的精準性以及語音語調的適度性引起重視，引導學生多聽一些地道的英語對話，在聽的過程中模仿語音語調，逐漸培養其形成良好的英語口語習慣。

2.2采用多樣化的教學方法，激發學生的英語學習熱情

農村初中生缺乏濃厚的英語學習興趣是導致其聽力薄弱的首要原因，因此，要想有效地解決此問題，就應該要求英語教師積極采用多樣化的教學方法，以此來提升農村初中英語聽力教學效率。另外，英語教師還可以在課堂教學中為學生設置一些小游戲，最大限度地發揮出學生的主體地位，并創建真實的英語氛圍，促使學生融入其中;除此之外，學生也可以自行改編英語話劇，進而有助于提高自身的英語表達能力，或者是組織開展英語角活動來培養他們的英語語感，讓其體會到真實的英語語境，從而能夠大大提高學生的聽力學習效率。

2.3解除學生的心理障礙

由于農村初中的教學條件有限，因此，大多數學生的英語聽力水平普遍較低。一旦遇到大篇幅的文章或者是純正的英語對話時，他們必然會產生焦慮、緊張、抵觸的心理，從而導致他們無法聽懂一些簡單的詞語和句子。基于此，農村初中英語教師應該以親切的態度來幫助學生解除這些心理障礙，多鼓勵學生，以此來提高他們的英語聽力水平。

2.4將聽力教學同課內外學習相結合

英語作為初中教學中的一門主要學科，也是一種人們用來交流的語言工具。另外，英語教學的開展不僅是為了確保學生能夠順利通過升學考試，而且還要為其終身學習奠定良好的基礎。因此，要想針對學生有效地進行聽力訓練，就應該要求英語教師為他們布置一些課外作業，比方說，在課前預習的過程中，教師可以先向學生提出相關問題，然后再播放錄音，或者是將部分閱讀任務轉化為有關的聽力訓練題型......采取此種訓練模式訓練一段時間以后，學生的聽力水平一定會獲得不同程度的提升。

3. 結束語

綜上所述，要想提升農村初中生的英語聽力水平，徹底解除他們的英語聽力焦慮心理，就一定要充分了解農村初中生在聽力學習過程中存在的難題，然后再對其展開全面分析，以此來構建出相應的聽力訓練方案，從而既有助于培養學生的聽力理解能力，同時還提高了農村初中英語聽力教學效率。

[1] 郭玉冰. 初中學生英語聽力焦慮的原因及對策[J]. 西部素質教育， 2017（13）.

[2] 秦月. 焦慮感對中學生英語聽力的影響因素及對策[J]. 校園英語， 2017.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣新景學校）